篇一：人教版九年级上册语文第1课《沁园春 雪》说课稿改
《沁园春 雪》说课稿
尊敬的各位评委，大家下午好。我今天说课的题目是人教版九年级上册语文的《沁园春 雪》
一、说教材
1、教材在本单元所处的位置及单元教学目标
《沁园春雪》编排在新课标苏教版高中语文必修一第一单元，居单元之首。本单元主要教学目标是：培养学生阅读和欣赏诗歌的能力，能领略诗情画意，感受其意境美；反复吟诵，联想品味，既提高欣赏能力；也感受诗人抒发的强烈情感，从中受到思想教育。
2、教材的教学目标和重点难点的确立
根据课标要求"欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情景能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。"，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为3点：
1、多样朗读加深理解词所描写的意境，引导学生领会词赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。
2、引导学生品味词的准确，精练的语言魅力，发展学生形象思维能力，通过朗读更好的传递词的磅礴大气；
3、理解词的知识并试着填词；
词的下阙第三层是全词点睛之笔，表现全词主旨，因而定为教学重点；词上阕写景是下阙评古颂今的基础，起铺垫作用，下阕评古是为了颂今--这是作者立意之所在，对高中学生来说，在理解上有一定难度，定为教学难点
二、说教法
古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。具体做法如下：
1、提问法——逐步引导，逐渐深入。
2、点拨法——展开联想，拓展思路。
其中点拨法是最基本的方法。所谓点拨法，就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。可以说，点拨法是开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率，解决语文教学“少慢差费”现象的一把金钥匙。
三、说学法
在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习。叶老说：“凡为教者必期于达到不教。”因此，加强对学生的学法指导尤为重要。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中应重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调
一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达(本文来自：WwW.zuowENzhoUkaA.Com 作文周刊:沁园春雪上阙改写散文)到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。
学法具体如下：
1、诵读法："三分诗七分读"，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终：走进文本，初读感知——研读文本，指导朗读——品读文本，激扬文字——诵读全词，升华感情；从方式上看，教师范读，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，到交替运用试读、个读、齐读和散读等多种方式，引导学生真正学会读书，读出词味，感受这首词音美，形美，意美。借此落实教学目的。
2、合作探究法——“人多力量大”，新世纪的学生应充满创造力与合作能力，在合作中探究，在巩固中提高。
四、说教学程序
（一）、激趣导入：
为了调动学生学习的积极性，我设计了如下导语：
我们都知道毛泽东是一个伟大的军事家、革命家，带领人民建设新中国。其实，毛泽东还是一个文人，而且绝对是一个大气十足的文人。毛泽东一生给我们留下了七十多首诗词，每一首都像一扇窗户展示着他那风骚独具的个性情怀。不信，就让我们走进毛泽东的《沁园春*雪》，亲自感受一下他的词风。（板书课题） 老师介绍写作背景
（二）、走进文本，初读感知
请同学们放声朗读全文， 想～想词的上下两片各写了什么内容。
上片：绘北国壮丽雪景，抒爱国之情。
下片：评历史人物，赞当代英雄。
(三)、研读文本，指导朗读
1、走进雪国，感受诗人形象
(1)、虽然历史风云已经散去，但我们仍可以用“第三只眼睛”在想像的世界里再现当时豪壮的雪景。请同学们自由地放声诵读上片，为大家描述一下你最喜欢的画面。
学生交流。
教师点拨：①读着“须晴日，看红妆素裹，分外妖娆”这几句，这几个句子让人仿佛看到一轮红日喷薄而出，给大地披上了红纱，皑皑白雪在红日的映照下，宛如青春美少女一般妩媚动人。
生二：我喜欢“千里冰封，万里雪飘”这两句，感觉眼前仿佛出现了一座巨大的粉妆玉砌的宫殿，还不时有雪花飘飘悠悠落下来，好富有诗意又好壮观！
生三：我喜欢“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”这几句，起伏的群山像一条条银蛇在舞动，大片大片的高原像白象在奔跑，远远望去，雪山与蓝天相交接，似乎是在和天公比高低呢！那种辽阔的感觉令人心旷神怡！
(2)、是人的词写得好，同学们理解的也很到位。诗言志，那毛泽东笔下的雪世界又让我们看到了一个怎样的是人呢？
生一从“山舞银蛇，原驰蜡象”这两句我感到毛泽东是一个勇敢的人，一个有大气魄的人，一个伟大的人。
生二：从“欲与天公试比高”，可见毛泽东是一个胸怀大志的人。
生三：从“须晴日，看红妆素裹，分外妖娆”这几句，可以看出毛泽东是一个热爱祖国大好山河的人。
(3)、刚才同学们能够结合文章，介绍画面，感受诗人形象，谈得都很好，但是却未能通过你的朗读展示词的魅力，将这首词的磅礴大气传递出来。下面请同学们观察画面，揣摩意境，再次朗读文章上片。
注意：朗读要收到成效，标准的普通话必不可少，但把握感情，做到适当的停顿、重读则可起到画龙点睛的作用。
个别示范朗读，自评（你是如何处理重读、停顿的）；同学点评，穿插老师点拨。（把握关键处：如“冰封”和“雪飘”动静结合；望领起七句写景；山舞的“舞”、原驰的“驰”；竞折腰的“竞”；“惜”等）
师生一起朗诵上片。
2、俯仰古今，探询诗人心路
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。面对北国雪后美景，毛泽东又该如何？请同学们听读下片，探寻诗人心路。
教师范读
请同学们借助刚才的听读，体味作者情感，做一次“朗读指导老师”，范读并讲解理由。
（学生四人小组活动，互听互评互指点）
生一：“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”一句应重读“如此”、“无数”和“竞”字，“江山”、“引”、“英雄”后应停顿。这样可以突出江山之美，突出英雄为江山之美折服人数之多。（示范）
生二：“惜秦皇汉武”中的“惜”字可轻读，但要延长，表现诗人对秦皇汉武、唐宗宋祖缺少文治的惋惜之情。（示范）
生三：“只识弯弓射大雕”中的“只识”要重读，并且要停顿一下，感觉毛主席对成吉思汗的批评更严厉些。（示范）
生四：“俱往矣，数风流人物，还看今朝”读得要慢，“俱往矣”语调上扬，“数风流人物，还看今朝”可用平调，但要读得字字顿挫，坚定有力，现出毛泽东那天之骄子的自信来。（示范）
这几位老师指导的多好啊!朗读就要这样，读出抑扬顿挫、轻重缓急。下面请同学们一起朗诵一下下片。师生一起朗诵下片。
注意：朗读方法的指导很有必要，不然的话，学生对于作者的情感把握可能不那么顺利，对于重点词句的理解就不会那么深入。这一环节，在指导朗读时，对重点词注意：朗读方法的指导很有必要，不然的话，学生对于作者的情感把握可能不那么顺利，对于重点词句的理解就不会那么深入。这一环节，在指导朗读时，对重点词语要作品析，只有如此，才能传达出作者的思想感情。
(三)、品读文本，激扬文字
感受了诗人豪迈的胸怀、宏伟的气魄，读懂了诗人那傲视群雄的天骄情怀，下面我们把目光收回来，关注文章的语言之美。（投影：品读文本，激扬文字） 诗词的语言凝练而形象，特别有表现力。如“舞”字，既让人感到舞蹈的轻盈灵动，又展示了群山绵延的秀丽之美、生机之美。你还对那些词感受较深，用一句话说一说。
生一：“千里冰封”的“封”字写出了万里河山被冰雪覆盖的景象，“飘”写出了雪花飘飘悠悠落下来的样子。动静结合，表现力强。
生二：我喜欢这个“望” 字，一下子将长江黄河等祖国江山尽收眼底，这诗人
真像个顶天立地的巨人。
在这个环节又加入词语品析，通过词语品析来理解作者的思想感情，事半功倍。
(四)、诵读全词，升华感情
看！不知不觉中，我们已经和词人溶为一体，也变的气宇轩昂，意气风发。老师是灵机一动，又有了一个新的提议，看看我们同学能否给词配上必要的神态、动作等，更好地展示这首词的魅力。
【设计意图】诵读是不讲之讲，是熏陶。诵读文本时，语气的轻重缓急，声音的抑扬顿挫，无不传递着对作品内容的理解、感悟与态度。诵读时的文本成了读者心灵间的一个载体，交流与沟通汇集于文本一身。
(五) 、徜徉诗路，吮吸营养
一首《沁园春雪》只不过是毛泽东播撒在民族精神文化长河中的一朵小花，在毛泽东的诗里，有蓬勃的青春意气，有婉丽的爱情悲欢。有残阳如血的壮烈，有战地黄花的灿烂。有风流人物的慷慨，有人间正道的沧桑。有宏图惊世界，有腊梅傲雪霜。课下请同学们徜徉诗路，搜集毛泽东诗词，吮吸香甜的文化之蜜，让自己的人生摇曳多姿。请让我们一起上路吧！
篇二：《沁园春长沙》上片改写
十月的长沙，初秋的热烈已经全部消退，淡淡的寒意包裹了全城。我重回故地，望着那熟悉的景色，久久地伫立在橘子洲头。 时意秋正浓，灿灿的金黄与火红在天地间飞舞，似乎整个世界都是它们的画纸，它们在巨幅画纸上尽情挥洒着自己的美丽。展开画卷，重重叠叠的山脉，披上了红色的秋纱。山间的枫林，像是被能工巧匠们用绚丽的色彩染过似的，红得那么热烈，似火在燃烧。又一次，在寒秋中倾听湘水之神喃喃低语。此时正是秋季水盛的时节，湘江碧水滚滚北流，像飞奔的骏马一样日夜不息。江畔只我一个人，在萧瑟的秋风中，放眼天下，一览湘水之明媚。那水，绿得清新，令人心旷神怡；那水，清的澈底，可以细数沙石，真可谓是“清如无物，碧如无底”。星罗棋布的船只似颗颗珍珠，点缀着江面。它们在碧透的江水中争着向前，与江流一齐勇往直前。广阔蔚蓝的天空中，敏捷矫健的雄鹰轻松自由的飞翔，它们有力的拍打着翅膀掠过江面，搏击长空。清澈见底的碧水中，成群结队的鱼儿快乐从容的嬉闹游玩，时而漂浮在水面，时而又沉入水底，自由非凡。面对着广袤无垠的宇宙，看着自然界的所有生物都在这深秋时节争求自由，不经意间，千万种思绪涌上心头。我不禁要问，这旷远苍茫、充满勃勃生机的广大土地，它的兴盛、它的衰亡究竟将由谁来决定、谁来主宰？
篇三：人教版语文九年级上册第一单元第1课《沁园春 雪》教案
沁园春 雪
教学目标
1、流利地、有感情地朗读。
2、体会写景、议论、抒情相结合的写作特点。
3、品味凝练贴切的诗歌语言，培养鉴赏诗词的能力。
4、了解诗人，领会赞美祖国山河和无产级级革命英雄的思想感情，激发学生的情感共鸣。
教学重难点
1、品味凝练贴切的诗歌语言，培养鉴赏诗词的能力。
2、了解诗人，领会赞美祖国山河和无产级级革命英雄的思想感情，激发学生的情感共鸣。
教学过程
一、 导语设计
回顾积累写雪的诗篇导入新课：柳宗元“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”那是一个孤寂死灰、了无生气的世界；岑参“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，那是一个灿烂至极、瑰丽奇幻的世界。伟大领袖毛泽东主席也曾描绘过雪景，在他笔下，这个被冰雪覆盖的世界又有一番怎样的情趣?今天我们一同来欣赏《沁园春 雪》。（板书课题）
二、 朗读课文，初步感知
听读课文，初谈感受。
教师：古人讲：“书读百遍，其义自见。”让我们从诵读入手，来领读全诗。同学们认真听，标出需要注意的字词，并说说听读后的感受。
播放朗读录音，学生听读，并做好标记。
2、读准加线字的读音
分外fēn莽莽
máng妖娆ráo
折腰zhē 稍逊风骚
sāo 成吉思汗
hán
3、理解重点词语的含义
莽莽：形容原野辽阔，无边无际。
妖娆：娇艳美好。
折腰:鞠躬，倾倒。
风骚：原指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》。后来泛指文学，这里用来概括广义的文化，包括政治、思想、文化在内。
4、交流听读感受。
诗人笔下的北国雪景，空间极为壮丽，令人感受到诗人豪迈的胸怀，雄伟的气魄，对祖国山河的热爱。这首词颇能代表毛泽东诗词的豪放风格，是中国词坛杰出的咏雪抒怀之作。
5、介绍写作背景，引导学生体会诗人感情。
本词作于1936年2月初，当时毛泽东同志在陕北的清涧县袁家沟，正准备率领红一方面军东渡黄河，开赴抗日前线。渡河前，适逢大雪，毛泽东曾与雪后登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形。面对祖国的大好河山，诗人满怀战胜敌人的坚定信念，豪情激荡地写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。1945年8月，抗战胜利后，为了国家的前途人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，民主人士、诗人柳