试以老王为第一人称改写(共6篇)

来源:作文周刊网 时间:2017-04-16 03:29:26

篇一:老王《导学案》附答案

初二()班 姓名 学号

课型:新课 设计: 审核:执行时间:2013年10月20日

【学习目标】

知识与能力:

1、整体把握全文结构,学习作者将零散的材料组织起来展现人物形象特点。

2、全面理解课文内容,体味作者独特的语言风格

过程与方法:

1、朗读课文,揣摩重点语句的含义,体会作者遣词造句的匠心。

2、设置问题,引导学生自主探究;联系现实,引导学生关注他人,关注社会.。

情感态度与价值观:

1、体会作者对不幸者的同情与关爱,培养学生的同情心。

2、感受作者在文章中流露的平等意识和人道主义精神。

【学习重点】

1、理解课文如何细致刻画人物形象。

2、把握老王的性格特点。

3、以人物为中心,通过对其个性与命运的关注,了解普通人在特定时代所表现

出的人格追求。

【学习难点】

学习劳动者的优良品质,树立平等观念和人道主义精神。

【学习课时】 1 课时

【教材分析】

1、本文是我国著名女作家杨绛女士写的一篇描写不为人所关注的劳动人民

的文章,作者以其细腻的文笔,向我们展示了一位贫困而有良心的劳动者的形

象,老王的生活境况较能为学生所了解。老王是在文革这一特殊时期,秉承良

心,良知而行的善良群众的代表,他尊重知识,尊重有知识的作者一家,这一

点学生要经过思考。另外,作者的平等观念学生不难理解,但是用平等的观念

去对待他人,关爱他人并非一蹴而就的事。

2、作家作品:杨绛,生于1911年,江苏无锡人。作家、文学翻译家。我称

呼“杨绛先生”,杨绛是个女性作家,那么,女性在什么情况下,可以称为“先

生”?在很有学问的情况下。杨绛就是这样一位很有学问的作家。她饱读诗书,有极高的文学成就。著有散文集《干校六记》长篇小说《洗澡》等,她翻译的

《堂吉诃德》是大家课外必读作品。她的先生钱钟书学问更大,钱钟书字默存,《围城》是他的代表作。这是一本很幽默又很深刻的书。

3、背景介绍:这是一篇回忆性的文章,作者记叙了自己从前同老王交往中

的几个片段,当时正是“文化大革命”时期,是一个荒唐动乱的年代,作者夫

妇被认为是“反动学术权威”。但是,任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响,他

照样尊重作者夫妇。

4、引号的作用,并举例①表示直接引用的话。

例如:它一下就令人记起杜甫的诗:“群山万整赴刑门,生长明妃尚有村”。

②表示突出强调。例如:包身工没有“做”,或“不做”的自由。

③表示讽刺和否定。例如:“还要让它?留芳?百世吗?”

④表示特定称谓。例如:“芦柴棒”着急地要将大锅子里的稀饭烧滚。

⑤有时用来引用成语、谚语、歇后语等。

例如:“如浴春风”,唔,让人开怀令人奋发的春风啊!

【学习过程】

一、复习小测(约3分钟)

1、给“读一读,写一写”中的生字注音。

伛( ) 惶( )恐( ) 荒( )僻( ) 塌( )败( ) 取

( )缔( )

骷( )髅( ) 滞( )笨( ) 愧( )怍( )

2、指出下列语句中的错别字,并改正在后面的括号内

(1)老王常有失群落武的慌恐,因为他是单干户。( )

(2)每天清辰,老王抱着冰上三楼,带我们放入冰箱。 ()

(3)我女儿说他是夜盲证,给他吃了大瓶的鱼杆油,晚上就看得见了。

( )

3、选出下列句子中引号不同类的一项是( )

A.那时候他“脑袋慢”“没绕过来”“晚了一步”,就“进不去了”。

B.老王只有一只眼。另一只眼是“田螺眼”,瞎的。

C.“文化大革命”开始,默存不知怎么的一条腿走不得路了。

D.幸亏有一位老先生愿把自己降格为“货”,让老王运走。

二、新课学习

(一)自主学习(约10分钟)

同学们首先在浏览下课文。请找出在文中提及了几个人。主要是提及了两个一

个是作者一个是老王。那么首先我们来看看这个题目中的老王。

1、课文介绍了老王的哪些情况?并用一个字来概括他的生活。

2、老王生活“苦”: 那精神上呢?引导学生看课文中一幅脸的特写,这是一张

怎样的脸,你能描述一下吗?

3、本文记叙了与老王交往过程中的哪几件事?通过这些叙述和描写,你认为老

王是一个怎样的人?请你用一个字来概括老王的性格。

第二课时:

(二)合作探究(约10分钟)

1、老王所做的哪一件事最使你感动?老王为什么在去世前给“我”送香油、鸡

蛋?这件事体现了老王怎样的性格特点?这件事是详写还是略写?为什么这样

安排?这一点对你写作有什么启发?

2、老王临死前给“我”送香油、鸡蛋,作者从哪几方面来描写此时的老王?

3、老王说“我不是要钱”,为什么最后还收了钱?体现了他的什么品质?

4、作者一家对老王非常关心、爱护,你觉得除了性格善良之外,还要有怎样的

精神才能做到尊重和关心像老王那样的不幸者?看到作者如此关心一个有残疾

的车夫,你有什么感受?

5、对课文结尾一句话,应该怎样理解?作者为什么会感到惭愧呢?

(三)、归纳总结(约5分钟)

这是一篇回忆性的文章,作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段,

当时正是“文化大革命”时期,是一个荒唐动乱的年代,作者夫妇被认为是“反

动学术权威”。但是,任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响,他照样尊重作者

夫妇。

(四)练习测评(约10分钟)

1、你的生活周围有哪些不幸者,你是怎样对待的?

4、你怎样看待在与人交往时首先要付出爱的问题?

5、展开想像,试以老王为第一人称,改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋的

部分。(要突出老王的心理描写)

6、拓展训练 一次课堂上做氢气在氯气中燃烧的实验,效果不十分好。下课后,曹老师

紧锁双眉若有所思地离开了教室。下午刚要放学,(A)只见曹老师拿着实验仪

器歉意地出现在教室门口,a了想是因为玻璃管在作怪,我想了个弥补的办法??”没等老师的话说完,同

学们自动地回到座位上。(B)不知是哪位同学关上了灯,也不知是谁拉上了窗

帘。苍白色的火焰“突”地燃起来了!在教室里,(C)它显得格外明亮。b火光一闪一闪地映着曹老师兴奋的脸庞,几滴汗珠滚过她额上浅浅的皱纹??蓦地,掌声响起来了,经久不息!

1.解释文中划线的词语,并指出加粗字的含义。

①若有所思:________________________________________。

②经久不息:________________________________________。

2.“教室静悄悄的”是从文中ABC三处中的( )处抽出来的。

3.文中划曲线的地方运用的是什么描写?

①a处:________。②b处:________。

4.这段文章运用的叙述人称是________。

5.“曹老师紧锁双眉若有所思地离开了教室”,老师“思”的内容是什么?

答:________________________________________________。

6.老师为什么一定要弥补这个实验?

答:________________________________________________。

7.“经久不息”的掌声说明什么?

答:________________________________________________。

【学习反思】(约2分钟)

1、收获:

2、存在问题:

3、建议: 。

答案:yǔ huáng kǒng huāng pìtā bài qǔ dì kū lóu zhì ban kuìzuò

(一)

1、学生回答:职业——蹬三轮车(靠一辆破旧的三轮车活命) 身体——残疾(一只眼瞎另一只眼也有病) 居住条件——差(荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋 ) 可见老王生活之“苦”

2、教师引导学生回答:也“苦”,“孤独、无亲 ,受恶意攻击、被人瞧不起 ”。

饱经沧桑、吃尽人间疾苦、凄凉、痛苦等。

3、学生回答:记叙了老王为作者送冰,车费减半;送钱先生看病,不要钱,拿了钱还不大放心;去世前给我送香油、鸡蛋表示感谢。

学生回答: 老王是一个老实厚道、有良心、关心人的人。他卑微的身份下,却隐藏着一颗金子般的心。“善良”。

4、学生回答:“我”也是一个善良的人。具体表现在:照顾老王的生意,坐他的车;老王再客气,也付给他应得的报酬;老王送来香油、鸡蛋,不让他白送;关心老王的生活。 (二)

四、1、因为老王要报答作者一家对他的关心。知恩图报、心地善良。

详写。因为这件事更能表现老王的善良和他身上知恩图报的高尚品质。师明确:一个生存状态已经亮起了红灯的病人,一个命运如此糟糕而不幸的人,临死前,他还不忘用最朴实最简单而对他而言又是最隆重的方式表达了他对杨绛的感谢关心之意。杨绛所接受的礼物也不仅仅只是鸡蛋和香油了,而是世界上最宝贵最纯粹来自心灵最真实的馈赠。也让杨绛沐浴到了最灿烂最美丽的人性光芒。这最能表现他卑微的身份下,却隐藏着一颗金子般的心。所以要详写。

要写某个人物,有许多事可以写,如果每件事都花一样的笔墨来写,那文章可能就会象懒婆娘的裹脚布——又长又臭,但如果每件事又都一笔带过,那人物的形象就不会丰满生动。所以写人,要通过记事,而记事就一定要有详写有略写,最能表现文章中心的事件要详写,其它的可以略写,这样就做到重点突出,主题鲜明。

2、明确:文章从动作、语言、神态等几个方面去描写老王。

除了正面对老王进行描写外,作者还写了自己见到老王时心里的想法,通过作者的表现来写老王,这种描写方法是什么描写方法呢?——侧面描写。作者的心理活动描写从侧面烘托出老王行动的艰难。

3、老王怕“我”真的托人给他送钱,平白给“我”添麻烦。体现了老王的朴实善良。

4、从文章看,最主要的是平等观念。在作者那里,人是生而平等的,各人境遇不同,甚至差别很大,不过是幸运与不幸造成的差别。所谓幸与不幸,包括天赋条件、成长条件、生理条件,幸运者只有关爱不幸者的责任,没有歧视不幸者的理由。有平等意识,才会平等对话,才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。

再是人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人,尊重个人对社会作出的贡献,尊重人格,维护社会成员的基本权利,并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。知道老王有夜盲症,就送了大瓶鱼肝油。他们总是照顾老王生意,坐他的车,让他挣点钱。老王收钱常常客气,他们总是照原价付。平板三轮不敢坐了,还是关心老王是否能维持生活。总之,对不幸者怀有一颗爱心,才能这么关心人,爱护人。 老王在生命最后的日子里,身子僵直,样子非常怕人,作者心里只有同情和悲酸。老王死了好几年了,作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者,总觉得在他生前,对他关爱不够。所有这些,都是社会主义人道主义精神,正是公民道德建设所提倡的。

5、理解:一个社会总有幸运者和不幸者,幸运者有责任关爱不幸者,关注他们的命运,让他们也过上好日子,帮助改善他们的处境。作者回想起来,对老王的关爱还很不够,所以感到“愧怍”。

6、拓展训练

1.①好像在思考什么问题。若,好像 ②经过很长的时间不停止。息,停止,没有的意思 2.B

3.①语言描写 ②外貌描写 4.第三人称 5.实验没有成功究竟是什么原因 6.为了让学生对实验的现象有一个清晰的印象,把这一知识掌握得更牢固。说明曹老师的工作责任心很强 7.说明学生被曹老师的工作责任心和敬业精神所感动,用掌声表达对老师的感谢。

篇二:人教版八年级上册第二单元第九课《老王》

老 王

一.课题

人教版八年级上册第二单元第九课《老王》

二.教学目标

知识与能力:1.阅读课文,整体感知人物形象;

2.通过学习,把握概括人物思想性格的方法;

3.通过学习,从朴素的语言中体会深沉的感情,领悟

深刻的思想。

过程与方法:1.通过阅读课文,揣摩重点语句的含义,体会作者遣词

造句的内容;

2.通过引导及对课文内容的解读,利用品读法、探索

法等来体会作者所表达的思想感情。

情感态度价值观:1.感受作者在文中流露的平等意识;

2.培养学生的爱心、同情心,学会体察善良。

三.教学要点:理解老王命运之“苦”,性格之“善”。

四.教学方法:通过背景介绍,整体感知,探究赏析,走进生活等,多

层次多角度的学习,利用精读法,探究法,讨论法等学

习方法引导学生更深入体会文章所表达的思想感情。

五.教学用具:多媒体教学课件

六.教学时数:1课时

七.教学内容与步骤:

1.导入。以播放两组照片为切入点,导入课程。

同学们,在进入今天的新课学习之前,我先给大家播放两组图片,

下面先看第一组(PPT播放第一组图片——社会底层依旧闪耀的星光)

(播放完后提问)同学们,通过这些图片你们感受到了什么呢?是的,

没错,这些生活在社会底层的人没用因为社会的不公而报复社会和自暴

自弃,相反他们在努力的生活,改变不公,用善良回馈这个社会,让我

们感受到来自社会底层最美丽的星光。接着我们看看第二组图片又将带

给我们什么呢?(PPT播放第二组图片——互助互爱,爱暖人心),通过

这些图片,同学们又看出什么了呢?很好,俗话说:“尊人者,人尊之。”

人与人之间互相帮助,诚挚待人,这个世界会更加美好,对么?下面,

让我们一起来看看,这篇文章中“老王”和作者之间互相关心的故事吧。(板

书:老王杨绛)

2.介绍作者及写作背景:

①向学生提问,验收预习情况

②根据学生预习情况,总结作者及写作背景相关情况。

杨绛,1911年,江苏无锡人。作家、文学翻译。著有散文集《干校

六记》、《将饮茶》等,译有《堂·吉诃德》等。

写作背景:文章写于1984年,这是一篇回忆性的文章,作者记叙

了自己从前同老王交往中的几个片段,当时正是“文化大革命”时期,是一

个荒唐动乱的年代,作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是,任何歪风

邪气对老王都没有丝毫影响,他照样尊重作者夫妇。由此,与老王的交

往深深的印刻在了作者的脑海之中……

3.阅读文章:

我们了解了文章的作者及写作背景,带着写作背景去阅读文章,并

概括出伴随老王一生的两个词汇。通过提问学生后板书出:“苦”、“善”。

4.精读文章

找出文中关于老王的“善”与“苦”的词或语段,引导学生用自己的话概

括出老王的“善”与“苦”(提问的方式引导学生,根据学生回答,及时更新

板书)

“苦”:地位卑微、谋生手段的艰苦、孤独终老、生理缺陷、居住条件

恶劣。

“善”:忠厚老实、心地善良、知恩图报

5.讨论·思考

为什么文中的老王对作者一家如此善良?(提问)

答案:老王之所以善待作者一家是因为作者一家也是善良之人。(板

书:作者之“善”)

6.找出文中反映作者一家之“善”的词或语段(引导学生用自己的

话概括,根据学生回答及时更新板书)

作者一家之“善”:坐他的车,照顾他的生意;“我”女儿知道他有夜盲症,

送他大瓶鱼肝油;老王再客气也会付他应得的报酬;“我”关切地询问只有

一位主顾的老王是否能维持生活;他送来香油鸡蛋,不能让他白送,也

给了钱……

总结:说明作者一家善良,富有爱心、同情心,关爱和尊重不幸者。

7.在“老王”和作者的交往的过程中有很多打动我们的情节,其中

写得最详细、最感人同时又是最能引起思考的是哪个情节,哪件事?

答案:“老王”送鸡蛋、香油。作者对“老王”的怀念。

8.细细品读文章8~16自然段

①在8~16自然段中,作者对“老王”有哪些描写?在文中勾画并标记

出来。

答案:肖像描写、语言描写、动作描写。

肖像描写:P77,第八自然段第四行:“他面如死灰,两只眼上都结着

一层翳……”

语言描写:P78,第九段第一句,第12段,第13段

动作描写:P78,第九段第一句,第16段

②第8自然段中,作者把“老王“比作“僵尸”,“打上一棍就会散成一堆

白骨”。这个句子运用了什么修辞手法,有什么表达效果?

答案:比喻,夸张。突出“老王”的人物形象,表达了作者对“老王”

的无限同情之情。

③“老王”自己那么穷为什么还要给作者送鸡蛋和香油?

答案:体现了作者对“老王”的关爱,以及“老王”知恩图报的美好品德。

9.全文揭示主旨的“文眼”是那一句?怎样理解?

答案:P80最后一句:“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”。(板书)

理解:幸与不幸,包括天赋条件、成长条件、生理条件等等,从这

些来看,作者显然是比老王要幸运的。作者照顾老王的生意,坐他的车;

付给老王应得的报酬;三轮改成平板三轮,生意不好做,作者关切的询

问他是否能维持生活;不让老王白送香油和鸡蛋。这些事情中也反映出

作者是个善良的人。但即使如此,作者仍感到愧怍,表现了作者“人人平

等”的观念,人无论境遇好坏,都应该尊重他人,幸运者只有关爱不幸者

的责任,没有歧视不幸者的理由。

10.总结。

通过对文章的学习,同学们有什么样的领悟和感受呢?我们生活在

幸福中的时候,不要忘了还有许多人需要帮助。遇到不幸时,我们要相

信自己不是孤独的。同学们,愿我们大家人人心中有爱,人人都能献出

一点爱,这个世界会变成美好的人间!

11.布置作业

课本P80【研讨与练习】第三题:试以老王为第一人称,改写课文

中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分。

八.板书设计 地位卑微 坐他的车,照顾他的生意; 作

苦 谋生手段的艰苦“我”女儿知道他有夜盲症,

篇三:9课老王学案

海上学校八年级(上)语文六环节导学案

课题:9《老王》导学案 课型:精读 主备:关秀珍

审核:八年级备课组 班级: 姓名:

第一课时

学习目标:

知识与能力:

1、整体把握全文结构,学习作者将零散的材料组织起来展现人物形象特点。

2、全面理解课文内容,体味作者独特的语言风格

过程与方法:

1、朗读课文,揣摩重点语句的含义,体会作者遣词造句的匠心。

2、设置问题,引导学生自主探究;联系现实,引导学生关注他人,关注社会.。 情感态度与价值观:

1、体会作者对不幸者的同情与关爱,培养学生的同情心。

2、感受作者在文章中流露的平等意识和人道主义精神。

学习重点:

1、 理解课文如何细致刻画人物形象。

2、 把握老王的性格特点。

3、 以人物为中心,通过对其个性与命运的关注,了解普通人在特定时代所表现出的人格追求。

学习难点:

学习劳动者的优良品质,树立平等观念和人道主义精神。

教材分析:

本文是我国著名女作家杨绛女士写的一篇描写不为人所关注的劳动人民的文章,作者以其细腻的文笔,向我们展示了一位贫困而有良心的劳动者的形象,老王的生活境况较能为学生所了解。老王是在文革这一特殊时期,秉承良心,良知而行的善良群众的代表,他尊重知识,尊重有知识的作者一家,这一点学生要经过思考。另外,作者的平等观念学生不难理解,但是用平等的观念去对待他人,关爱他人并非一蹴而就的事。

教学过程:

一、预习检测 目标展示

1、给加点的字注音

伛() 攥() 翳() 塌败() 取缔() .....

惶恐() 骷髅()滞笨() 愧怍() .....

3、指出下列语句中的错别字,并改正在后面的括号内

(1)老王常有失群落武的慌恐,因为他是单干户。( )

(2)每天清辰,老王抱着冰上三楼,带我们放入冰箱。 ()

(3)我女儿说他是夜盲证,给他吃了大瓶的鱼杆油,晚上就看得见了。( 症肝)

4、选出下列句子中引号不同类的一项是( )

A.那时候他“脑袋慢”“没绕过来”“晚了一步”,就“进不去了”。

B.老王只有一只眼。另一只眼是“田螺眼”,瞎的。

C.“文化大革命”开始,默存不知怎么的一条腿走不得路了。

D.幸亏有一位老先生愿把自己降格为“货”,让老王运走。

学习过程:

一、导入1、在生活中,你关注得最多的是什么人?为什么?

2、作家作品

杨绛(1911- ),原名杨季康,江苏无锡人,生于7月17日,中国社会科学院外国文学研究员,作家、评论家、翻译家、剧作家、学者。沉定简洁是杨绛作品语言特色。看起来平平淡淡,无阴无晴。然而平淡不是贫乏,阴晴隐于其中,经过漂洗的苦心经营的朴素中,有着本色的绚烂华丽。干净明晰的语言在杨绛笔下变得有巨大的表现力。

3、背景介绍

《老王》写于1984年。这篇文章通过记叙作者与车夫老王的交往,写出了老王艰难困苦的生活和善良厚道的品格。同时,作者提示我们:幸运者只有关爱不幸者的责任,没有歧视他们的理由。

二、初读课文,整体感知

1、自由朗读课文并收集课文的相关信息

(1)课文介绍了老王的哪些情况?并用一个字来概括他的生活。

(2)老王生活“苦”,那精神上呢?看课文中一幅脸的特写,这是一张怎样的脸,你能描述一下吗?

(3)提问:本文记叙了与老王交往过程中的哪几件事?你认为老王是个怎样的人?

(4)了解文中另一个人物——作者。

提问:你认为作者是一个怎样的人,具体体现在哪些地方?

三、当堂训练 达标检测

1.给下面加点的字注音。

愧怍( )攥( )着滞()笨

伛()偻 骷髅( )( ) 眼翳()

2.根据拼音写汉字。

荒pì() 取dì( )huánɡ( )恐 tā( )败

3.结合语境,解释下列加点的词语。

(1)有人说,这老光棍大约年轻时候不老实,害了什么恶病。

老实:

(2)胡同口蹬三轮的我们大多熟识,老王是其中最老实的。

老实:

【主题阅读】

汪 大 娘

张中行

?汪大娘,旗人,在我城内故居主人李家帮佣,只管做饭。我开始认识汪大娘时,她四十多岁,人中等身材,偏于瘦;朴实,没有一点聪明精干气;很少嘻笑,但持重中隐藏着不少温和。目力不好,听说曾经把抹布煮在粥锅里。像有些妇女一样,过日子有舍身精神,永远不闲着。不记得她有请假回家的事。大概男人早已作古了吧。有个女儿住在永定门外,像是也少来往。李家人不少,夫妇之外,子二女三,逐渐都成婚传代,三顿饭,活儿不轻。李家是汉族,夫妇都是进士之后,门第不低。不过不管门第如何高,这出身总是旗人下的皇帝所赐。而今,旗下人成为用人,并且依世俗之例,呼家主人夫妇为老爷、太太,子为少爷,女

为小姐,子妇为少奶奶,真是翻了天,覆了地。

汪大娘的行事,勤勉,这不希奇;希奇的是身份为外人却丝毫不见外。她主一家衣食住行的食政,食要怎样安排,仿佛指导原则不是主人夫妇的意愿,而是她心中的常理。她觉得她同样是家中的一员,食,她管,别人可以发表意见,可以共同商讨,但最后要由她做主。具体说,是离开常轨不行,浪费不成。她刚来时,推想家里人可能感到不习惯,但汪大娘只注意常理不管别人的习惯,日久天长,杂七杂八的习惯终于被她的正气憨气压服,只好都依她。两三年前,我们夫妇往天津,见到李家的长媳张玉婷,汪大娘呼为大少奶奶的,闲谈,说到汪大娘,她说:“我们都怕她,到厨房去拿个碗,不问她也不敢拿。孩子们更不成,如果淘气,她看不过,还打呢。所以孩子们都不敢到厨房去闹。她人真好,一辈子没见过比她更直的。”

汪大娘也有使人费心的时候。是一年夏天,卫生的要求紧起来,街道主其事的人挨门挨户传达,要防四种病。如何防,第一,也许是唯一的要求,是记牢那四种病名,而且过两三天一定来查问。李家上上下下着了慌,是唯恐汪大娘记不住。小姐,少奶奶,以及上了学的孩子们,车轮战法,帮助汪大娘背。费了很大力量,都认为可以了。不想查问的人晚来一两天,偏偏先到厨房去问她。她以为这必是关系重大,一急,忘了。由严重的病入手想,好容易想起一种,说:“大头嗡。”查问的人化严厉为大笑,一个难关总算度过了。

还有更大的难关,是因为她年高辞谢到女儿家养老,“文革”的暴风刮起来的时候。李家是匹夫无罪,怀璧其罪①,当然要深入调查罪状。汪大娘曾经是用人,依常情,会有仇恨,知道得多,自然是最理想的询问对象。不幸这位汪大娘没学过阶级斗争的理论,又不识时务,所以总是答非所求。人家带启发性地问她:“你伺候他们,总吃了不少苦吧?”她答:“一点不苦,我们老爷太太待我很好。他们都是好人。连孩子们也不坏,他们不敢到厨房淘气。”不但启发没收效,连早已教她不要再称呼的“老爷太太”也冒出来了。煞费苦心启发的人哭笑不得,只好不再来,又一个难关平安度过了。

汪大娘的年高辞谢是被动的,她舍不得走,全院的人也都舍不得她走。为了表示欢送,李家除了给她一些钱外,还让孩子们带她到附近的名胜逛逛。一问,才知道她年及古稀,还没到过故宫。我吃了比她多读几本书的亏,听到这件事,反而有些轻微的黍离、麦秀②之思,秀才人情,心里叨念一句:“汪大娘不识字,有福了!”那几天,汪大娘将要离去成为全院的大事,太太们和老太太们都找她去闲谈,问她女儿的住址,说有机会一定去看她。

我们也抄(转自:wWw.zUOwenzHoukan.com 作文 周刊:试以老王为第一人称改写)来住址。但不凑巧,还未成行时,“文革”的大风暴来了。其后是自顾不暇,几乎连去看看的念头也消灭了。一晃十几年过去,风停雨霁,我们不由得又想起这位可敬的汪大娘,她还健在吗?还住在她女儿那里吗?因为已经有了几次叩门“人面不知何处去”的伤痛经验,我们没有敢去。但她正直、质朴、宽厚,只顾别人、不顾自己的少见的形象,总在我们心中徘徊;还常常使我想到一个问题,是:常说的所谓读书明理,它的可信程度究竟有多大呢?

(选自《语文读本》,已修改)

注:①[匹夫无罪,怀璧其罪]比喻有才能的人遭人嫉害。怀璧,怀藏美玉。

②[黍离、麦秀] “黍离”、“麦秀”是哀伤家国昔盛今衰的意思。“黍离”出于《诗经?黍离》,周朝官吏经过故都缟京,看见残破的宫殿里长满了高粱黍米,遂写了这首诗。“麦秀”出于《尚书》,商亡,微子路过殷都,昔日繁华之地已成为鸟兽乐园,遂作《麦秀》。

1.作者说“很多大手笔写大人大事,我偏写小人小事”。他写了汪大娘的哪些“小事”?试分条概述。

2.文中有关李家的长媳张玉婷评说汪大娘的文字,如若删去,好吗?

3.简要分析“常说的所谓读书明理,它的可信程度究竟有多大呢”这句话的含义。

4.十几年后,“我们不由得又想起这位可敬的汪大娘”,为什么?试结合全文回答。

四、小结

这是一篇回忆性的文章,作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段,当时正是“文化大革命”时期,是一个荒唐动乱的年代,作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是,任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响,他照样尊重作者夫妇。

第二课时

一、合作探究

1、老王所做的哪一件事最使你感动?老王为什么在去世前给“我”送香油、鸡蛋?这件事体现了老王怎样的性格特点?这件事是详写还是略写?为什么这样安排?这一点对你写作有什么启发?

2、老王临死前给“我”送香油、鸡蛋,作者从哪几方面来描写此时的老王?

3、老王说“我不是要钱”,为什么最后还收了钱?体现了他的什么品质?

4、作者一家对老王非常关心、爱护,你觉得除了性格善良之外,还要有怎样的精神才能做到尊重和关心像老王那样的不幸者?看到作者如此关心一个有残疾的车夫,你有什么感受?

5、对课文结尾一句话,应该怎样理解?作者为什么会感到惭愧呢?

二、拓展延伸

1、你的生活周围有哪些不幸者,你是怎样对待的?

2、当你不幸时,你得到过别人的关爱吗?

3、你怎样看待在与人交往时首先要付出爱的问题?

三、课堂练笔

展开想像,试以老王为第一人称,改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋的部分。(要突出老王的心理描写)

四、拓展训练

一次课堂上做氢气在氯气中燃烧的实验,效果不十分好。下课后,曹老师紧锁双眉若有所思地离开了教室。下午刚要放学,(A)只见曹老师拿着实验仪器歉意地出现在教室门口,a补的办法??”没等老师的话说完,同学们自动地回到座位上。(B)不知是哪位同学关上了灯,也不知是谁拉上了窗帘。苍白色的火焰“突”地燃起来了!在教室里,(C)它显得格外明亮。b火光一闪一闪地映着曹老师兴奋的脸庞,几滴汗珠滚过她额上浅浅的皱纹??蓦地,掌声响起来了,经久不息!

1.解释文中划线的词语,并指出加粗字的含义。

①若有所思:________________________________________。

②经久不息:________________________________________。

2.“教室静悄悄的”是从文中ABC三处中的( )处抽出来的。

3.文中划曲线的地方运用的是什么描写?

①a处:________。②b处:________。

4.这段文章运用的叙述人称是________。

5.“曹老师紧锁双眉若有所思地离开了教室”,老师“思”的内容是什么?

答:________________________________________________。

6.老师为什么一定要弥补这个实验?

答:________________________________________________。

7.“经久不息”的掌声说明什么?

答:________________________________________________。

板书设计:

老 王

职业:蹬三轮 “愿意给我们带送”冰决,车费减半

物质生活身体:残疾 送钱先生看病,不要钱,拿了钱还不

生活:塌败的小屋大放心,担心人家看病钱不够。

苦 善 孤独无亲 受了人家的好处,总也不忘

精神生活

被人瞧不起

篇四:9.《老王》研讨与练习【课后练习题】

9.《老王》研讨与练习【课后练习题】

一、以善良去体察善良。在这篇课文中,作者的善良表现在哪里?老王的善良又表现在哪里?对课文结尾的最后一句话,应该怎样理解?

本题要求整体把握课文内容,领会作者与人物的思想感情,并让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。

作者的善良有许多表现:照顾老王的生意,坐他的车;老王再客气,也付给他应得的报酬;老王送来香油鸡蛋,不能让他白送,也给了钱。作者的善良还表现在关心老王生活,三轮改成平板三轮,生意不好做,作者关切地询问他是否能维持生活。作者的女儿也像她一样善良,知道老王有夜盲症,送给他大瓶鱼肝油。

老王的善良也有许多表现:“愿意给我们带送”冰块,车费减半;送钱先生看病,不要钱,拿了钱还不大放心,担心人家看病钱不够。老王的善良更表现在,受了人家的好处,总也不忘,总觉得欠了人情,去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。

结尾一句话,应该这样理解:一个社会总有幸运者和不幸者,幸运者有责任关爱不幸者,关注他们的命运,让他们也过上好日子,帮助改善他们的处境。作者回想起来,对老王的关爱还很不够,所以感到“愧怍”。

二、比较下边每组两个句子,联系上下文,说说⑴在表达上的好处

1、⑴ 他送的冰比他前任送的大一倍,冰价相同。

⑵ 他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍,冰价相同。

2、⑴ 我强笑说:“老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?”

⑵ 我笑着说:“老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?”

3、⑴ 我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。

⑵ 我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地站立在门口。

本题揣摩语言,引导学生细心体会作者遣词造句的匠心。

1、⑴ 句“前任”一词简练之至,大词小用,又很风趣。

2、⑴ 句“强笑”一词,不但准确,而且含蓄,透露自己见到老王病成那个样子,还拿东西来谢“我们”,心里有说不出的悲酸和感动。

3、⑴ 句说“镶嵌在门框里”,夸张的手法,强调了老王步履维艰,身体僵直的形态。

三、试以老王为第一人称,改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分

本题就文取材,进行练笔,借以引导学生深入领会人物思想感情。以老王为第一人称,就要描写老王的心理活动,要在领会思想感情的基础上充分展开想像。

篇五:第9课老王

第9课老王

语言运用

1. 根据课文内容填字(每空填1字)。

有一天()晚,我们夫妇散步,经过 一个荒()的小胡同,看见一个破破落 落的大院,里面有几间()败的小屋;老王正蹬着他那辆三轮进大院去。后来我 在坐着老王的车和他闲

()的时候,问起那里是不是他的家。

2. 造句。

镶嵌

3. 下面句中有些词用得精当,试作分析。

几年过去了,我渐渐明白:那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

4. 句式仿写。

他也许是从小营养不良而瞎了一 眼,也许是得了恶病,反正同是不幸,而后者该是更深的不幸。

5. 根据课文内容,按下列句式写一句话。

《老王》有许多让人感动的地方,理由之一是??之二是??

课内精读

(一)

据老王自己讲:北京解放后,蹬三轮的都组织起来,那时候他“脑袋慢?‘没绕过来” “晚了一步”,就“进不去了”,他感叹自己“人老了,没用了”。老王常有失群落伍的惶恐, 因为他是单干户。他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。有个哥哥,死了,有两个侄 儿,“没出息”,此外就没什么亲人。

6. 试评析“惶恐”一词的表达效果。

7. 这段文字从哪两个方面写出了老王的生活艰难?

(1)

(2)

8. 这段文字表现了老王怎样的性格特点?

9. 试以老王为第一人称,改写这段文字。

(二)

有一天,我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上,或抱着冰伛着身子进我家来,不显得那么高。也许他平时不那么瘦,也不那么直僵僵的。他面如死灰,两只眼上都结着一层翳,分不清哪一只瞎,哪一只不瞎。说的可笑些,他简直像棺材里倒出来的,就像我想像里的僵尸,骷髅上绷着一层枯黄的干皮,打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊地说:“啊呀,老王,你好些了吗?”

他“嗯”了一声,直着脚往里走,对我伸出两手。他一手提着个瓶子,一手提着一包 东西。

我忙去接。瓶子里是香油,包裹里是鸡蛋。我记不清是十个还是二十个,因为在我 记忆里多得数不完。我也记不起他是怎么说的,反正意思很明白,那是他送我们的。 我强笑说:“老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?”

他只说:“我不吃。”

我谢了他的好香油,谢了他的大鸡蛋,然后转身进屋去。他赶忙止住我说:“我不 是要钱。”

我也赶忙解释:“我知道,我知道二不过你既然来了,就免得托人捎了。”

他也许觉得我这话有理,站着等我。

我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他。他一手拿着布,一手

攥着钱,滞笨地转过身子-我忙去给他开了门,站在楼梯口,看他直着脚二级一级下楼 去,直担心他半楼梯摔倒。等到听不见脚步声,我回屋才感到抱歉,没请他坐坐喝口茶 水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身体好像不能坐,稍一弯曲就会散成一堆骨 头。我不能想像他是怎么回家的。

lO.简要概括这几段文字的中心内容。

11.说说下列句中加点词语的表达作用。

(1)有一天,我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。

(2)我强笑说,“老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?”

12.这几段文字真切感人,其原因是:________________________________________

13.这几段文字描写人物的手法有:________________________________________

14.从文段中可以看出老王是一个,__________的人。

15.文段中体现了作者以善良体察善良,关爱老王的句子是:

课外选读

贫穷与富有

女儿曾问我:我们家有钱吗?

我说:我们家没钱。

她又问:我们家很穷吗7

我说:我们家不穷。6周岁的她似懂非懂。

前日,单位发起“冬季捐寒衣”活动。晚上,我打理着一些我们一时穿不着的寒衣。 女儿问:这些衣服给谁?

我说:送给穷人。

她又问:为什么?

’ 我说:他.彳门没寒衣,过不了冬。

她点点头,一副很明白的样子。一会儿,她拿来一件小棉袄、·条围巾、一顶帽

子,说要捐出去。我正想鼓励她两句,不料她一把拉下她爸爸的帽子说:爸爸,求您了, 把这项帽子也送给穷人吧!

我的心一震,为女儿那小小的心。我一直以为自己富有同情心,而在这之前,我却 从未想过要将自己正需要的送给别人??

第二天,我送她至校门口,看着她捧着那个小包裹一蹦一跳地走进校门,我的眼睛 渐渐湿润。

我高兴,她将比我更富有。

(徐新华)

16.文章的主人公是__________,“我”在文中起__________作用。

17.“将自己正需要的送给别人”体现了女儿的什么精神?

18.本文篇幅短小,但有韵味。说说你从中受到的启示。

思考探究

19.试从课文中摘录一些口语,你能结合具体的例子,说说它们具有怎样的表现力吗?

答案:1、略 2、略 3、钱钟书,《围城》;方鸿渐 4、略 5、略 6、通过对比表现老王为人的诚实 7、心上的不安 “我” 老王 8、在“文化大革命”时期,我们受到批判,没有什么收入;他担心我们今后的生活无钱开支。9、老王送鸡蛋和香油给我们 10、很形象地表现了老王病得很重,站在那里显不出一丝活气,像一个静物。11、语言、动作、肖像 12、“我”看到老王病成这样,实在笑不出来,我很为他的健康担心,同时,我也有些害怕。13、他简直像……一堆白骨。14、看

他直着脚一级一级下去;我不能想像他怎么回家 15、守旧;

软弱(妥协);敢作敢为 16、门槛 17、5; 爷爷在恢复门槛; 化解冲突,使结局顺理成章 18、新时代改造人的思想 19、先斩后奏;甩 20、这门槛一取,张家没有遮拦了,家不成个家,祖宗不会同意的。

篇六:八年级仿写

八上

1、《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》片段仿写:大体仿照第3段“请您想象有一座言语无法形容的建筑”至“那就是这座名园”描写自己心目中的一个理想所在。不少于200字。 2、《老王》写作训练:试以老王为第一人称,改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分。不少于200字。3、《桥之美》片段仿写:运用桥与周围环境的配合构成美的审美方法写一座桥。不少于200字。 4、《苏州园林》片段仿写:运用本文鉴赏园林的方法(如假山池沼的配合、亭台轩谢的布局、近景远景的层次等等),描写一个公园的某一方面。不少于200字。

八下

1、仿照《列夫·托尔斯泰》细致描写人物外貌的方法描写一个人。不少于200字。

2、《雷电颂》:仿写“尽管你是怎样的咆哮,你也不能把他们从梦中叫醒,不能把死了的吹活转来,不能吹掉这比铁还沉重的眼前的黑暗,但你至少可以吹走一些灰尘,吹走一些沙石,至少可以吹动一些花草树木。你可以使那洞庭湖,使那长江,使那东海,为你翻波涌浪,和你一同地大声咆哮啊!”用“尽管……也不能……不能……不能……但你至少……至少……”写一段话。 3、《海燕》:仿写课文第四、五、六段,运用对比的写法表现一种动物或植物,表达你的爱憎。不少于200字。 4、《五柳先生传》:陶渊明归隐,有人反对有人赞成。你是什么态度?请写出你的理由。讲求文采。不少于200字。