篇一：六年级作文——静态观察
六年级作文——静态观察法
宇宙中的一切事物，只有两种状态——不是运动的就是静止的。而每一个运动的过程，都是由许许多多的静止瞬间所组成的，所以学会观察静止的事物是我们写有关状物作文的基础。 静态观察法 顾名思义就是指对于静止状态下的事物的观察方法。
写一写
对于不同的物体，我们会有不同的观察地方。而不同的观察角度，同一物体又会有不同的发现。完成下面空白部分。
物体桔子 时钟
形状
颜色
味道
作用
特点
工作环境或
生长环境
对于同一物体，我们从不同的观察角度出发
比如
从外面到里面 从眼前到联想
外面：眼前：
桔子
里面：联想：
从上面部分我们可以作出静态观察法的总结：
1 静物观察需要重点把握颜色、外形、功效等方面的特点。
2 需要从不同角度观察静物，并作出适当的联想。
3 在写作过程中使用恰当的修辞手法。
读一读
例文一
在我家的阳台上，有一盆很不显眼的的仙人掌。
仙人长的身体像是一块翡翠，又像一只可爱的小刺猬。它全身布满了一根根像钢针一样的小刺，你可别小看这些小刺，这可是它用来自卫的还击武器！我被它扎过，妈妈也被它刺过，疼极了，妈妈曾多次要把它扔掉，可我不肯，因为我对它有一种特殊的感情，我爱那盆仙人掌。
春末夏初，仙人掌身上长出了花苞。说来也奇怪，仙人掌开的花很有“次序”，总是两朵一起开，像一对孪生姐妹，又像小姑娘头上扎着的蝴蝶结，漂亮极了。
仙人掌的特点是耐旱。我看了资料上说，仙人掌大多生长在干旱的环境里，有的呈柱形，
高10多米，重两三万斤，挺拔屹立，甚为壮观。还有一些长着棘刺的仙人球，有的寿命高达五百年以上，可长成直径两三米的巨球，人们劈开它的上部，挖食柔嫩多汁的茎肉来解渴充饥。仙人掌类植物还有一种特殊的本领，在干旱季节，它可以不吃不喝的进入休眠状态，把体内的养料与水分的降到最低程度，当雨季末临时它们又非常敏捷的“醒”过来，根系立刻活跃起来，大量吸收水分，使植株迅速生长并很快地开花结果。
仙人掌浑身都是宝，用途广泛。它的嫩茎可做蔬菜食用，加工成多种仙人掌佳肴。仙人掌的茎片可以加工成片剂，胶囊，饮料等保健食品。根据中国医学院药用植物研究所表明，仙人掌含有丰富的矿物质，蛋白质，纤维素和钙、磷、铁、维生素C、维生素B。食用型仙人掌成本低，不需农药，无污染，属于绿色有机食品。
我喜欢我的仙人掌。
例文二
花，人们把它当做美好的象征，不同的花有不同的特点，荷花出淤泥而不染；牡丹花在百花中独占鳌头；茉莉花清香淡雅、清纯脱俗；月季花妩媚动人、娇嫩无比。惟有一种花，它生长在荒郊野外，金秋时分，是它怒放的时节。荷花、牡丹、茉莉都比不上它在我心中的美，它就是任凭风霜雨打依然开放的——野菊花。
秋天时，漫山遍野的野菊花就怒放了。它颜色各异、姿态万千，在山上有黄、白、红三色组成了大瀑布，其气势真有如直泻而下，势不可挡。这彩色的瀑布如梦如幻，美丽之极。这些花中，黄色的如金色麦浪；白色的似冰天雪地；红色的像成熟的果实。闻闻它，一阵阵沁人心脾的香气让人心情舒畅。
野菊花生长在恶略的环境中。它的生命力十分顽强，不需要任何人给它浇水施肥，更不需要任何人对它呵护关怀。它被风刮、被雨淋、被霜打，它生长在险恶的环境下，只有阳光的沐浴和雨水的滋润，但它毅然坚强地傲然开放。
野菊花的作用很多，它可以用来泡茶，用它泡的茶可以治病，能清热散火防止感冒；采摘晒干装入枕中，醒脑安神。作用真是多的数都数不清。
他们没有公园的菊花那么娇艳，但它们让人百看不厌，因为它的身上散发着野外的泥土气息，在这百花凋零的金秋，唯有它傲然挺立，唯有它迎着秋风飘扬。
菊花是秋天的使者，而野菊花是山崖的天使，它是山野上最亮丽的风景线，那像掺过蜜一样的清香，溢满了各个角落、熏醉了整个山坡。
阅读完成后，完成下列问题：
1 例文一中写了状物的哪些特点？用到了哪些修辞手法？
2 例文二中写菊花时，作者写了哪些内容？
3 找出两篇例文中的好词好句，并抄写下来。
课堂练习：
写一篇有关状物的作文，要求：用上面所学的方法去写，从不同角度观察，适当使用修辞手法，四百字左右。
篇二：怎样让作文有文采：化静态为动态
怎样让作文有文采：化静态为动态
莱辛在《拉奥孔》中说，动态之美是一纵即逝却令人百看不厌的美，比一般的美能产生更强烈的效果。正因为如此，对那些静态的事物，我们要善于“化静为动”，使之富有生气，充满活力。例如孔孚的《千佛山龙泉洞某佛前即景》，是这样描写佛像和绿苔的：
他微笑着，看苔爬上脚趾，他微笑着，听苔跃上双膝，他微笑着，任苔侵佛头?? 佛本是静态的，就是生长着的苔在我们看到的一刹那也是静止的，作者却用“微笑、看、听”“爬、跃、侵”等动词，使佛和绿苔动态化了，仿佛有了生命似的。山水名胜，多为静物，静则无势，无势则不能动人，所以，要善于让静物动起来，让无生命的东西活起来。
篇三：写景作文如何指导
写景作文如何指导与修改
——以人教版语文园地一习作为例
摘要：小学作文基本上以记叙文为主, 写景作文是其重要组成部分。因此, 教师应重视对小学生写景作文的指导, 帮助学生掌握基本的景物写作方法, 提高学生的习作水平。 关键词：习作，指导，习作讲评
一、现状分析
习作是小学语文素养及语文能力要求的重要组成部分，作文指导在作文教学环节中居首要地位，但是教师在作文指导上却存在诸多疑惑。
1、习作目标不明确。老师们每次遇到习作都十分头疼，每次都会纠结这次习作究竟要求学生达到什么程度，该以哪方面作为写作点呢？例如人教版语文四年级上册语文园地一习作要求写一处自然景观或者旅游景点。老师们看到这里就疑惑了：学生全部都写一处景点呢还是各写各的景点？景点里的景物那么多，该如何指导学生选材呢？
2、方法指导欠缺。教师观念陈旧，对写作知识了解和掌握情况不佳。对学生积累写作材料不善于指导，批改方式单一，批改力度也不够，讲评很苍白，学生只是被动接受修改。
二、改进措施
1、 分解习作要求，确定好习作目标。
教师应该熟练掌握语文课程标准的习作目标和要求，加强理论知识的学习。在阅读习作要求时，老师要对习作要求进行深入分析，确定好几个层次，再结合本班的学情，选择一个适合的习作目标。比如四年级下册的写景作文，可以分为以下2个层次：第一层全班集体写一处熟悉的景物，比如校园、身边的公园等等，要求按照顺序进行介绍，并抓住其中一处进行详写。第二层每个同学选择一处自己熟悉的景物进行介绍，抓住特点，有顺序地介绍。根据我们班大部分都是农民工子女这一学情，我选择第一层的目标对学生进行习作指导。
2、 指导学生有目的观察。
观察是学生认识世界，熟悉生活的重要“窗口”，是培养学生积累习作素材能力的核心。有些同学写景作文时，只是粗略地勾勒一下景物的轮廓，干瘪单调，甚至模模糊糊，不能再现鲜明形象。这主要是儿童观察时漫不经心，凭自己的兴
趣看，该仔细观察的没有认真看，需要观察的视而不见，故而只掠得对景物一个模糊的印象。为此，教师应该进行指向明确的观察指导，让他们带着问题去看，进行有目的的观察。比如四年级上册写《一处自然景观》，观察的重点可以选择抓景物的特点，也可以选择抓景物的变化。以抓景物特点为例，如观察附近公园的湖心小亭，紧扣亭子的古香古色，布置观察提纲：亭子有几个角#每个角是什么形状# 亭子上铺着什么# 什么颜色# 房梁上雕着什么图案#这样，学生带着问题去看，去想，做好记录，写起来就能突出景物特点。
3、 有重点地训练学生。
写景作文指导要在全面要求的基础上突出训练重点，抓住重点训练不放，才能提高训练实效。如果平均使用力量，面面俱到，什么都指导，结果等于什么也没有指导，一单元的四篇写景作文表面上看均是写一处景物，都要求有具体内容，按一定顺序写出景物特点。但细看每篇作文各有侧重点，都有其独特的训练点，教师指导时应依据单元读写训练重点以及文题特点，准确把握每次写景作文的训练重点，把要求落在实处，把训练重点指导好，取得一课一得的效果，到最后把这些重点连起来，就是整个小学阶段写景作文的总体要求。如第五册写《我看到的景物》，题目要求是：“把你最近到公园游览或到郊外游玩，所观察到的景物讲给同学们听，再按观察顺序写一段话，重点观察的景物写具体。”尽管这篇作文要求把重点观察的景物写具体，然而三年级第一次要求学生写观察的景物，写作顺序对学生很重要，否则即使把重点部分写具体了，整篇文章也是杂乱无章的。因此教师应把训练重点放在写作有顺序上。而第六册写《一处我喜欢的风景》，题目要求是：“选择一处你喜欢的风景，按一定顺序，抓住特点仔细观察，然后写下来。写的时候，把重点部分写具体，语句要通顺连贯，要能从描述中看出你对这处风景的喜爱。”这篇作文虽然也要求按一定顺序写，但是上册已经进行了这个重点的训练，因此训练的重点应放在通过把景物的特点，写出画面感这一要求上。
4、 结合文本，指导学生仿写。
仿写是一种以范文为“模型”，以读带写的训练，它是学生学习作文重要的一种途径。首先模仿是人类赖以生存活动的手段，人从问世起就开始模仿。其次，模仿是儿童的天性。“模仿对于儿童，正如独立创造对于成人那样同等重要。”
再次，语文课本为学生的习作提供了极好的范例。“教材无非是个例子，”更何况学生不是成年人，不是作家，他们的作文是练笔，提高写作能力。故此教师要重视仿写，使学生“模仿前之而作之，盖学即久，自然纯熟。”供学生模仿参照的东西较多，如报刊上的好文章，老师的“下水文”，学生的优秀作文等，最常用数量最多的是课文。教学中，根据单元训练重点，采取分析比较的方法，抓住读写结合对应点，根据作文要求来选择范文，借鉴范文的写作方法。如第九册第五单元写《一处景物的静态和动态》，我以第3课 《鸟的天堂》为例，先找出范文中静态写的什么？（大榕树） 动态写的什么？（鸟） 写榕树静态是从哪几方面来写？（颜色、样子）怎么写颜色、样子的？ 写鸟的动态是从哪几方面来写？ （活动、声音）怎么写活动和声音？然后让学生依照范文描写重大校园里的缙湖。从哪几方面写它的静态？（湖面、湖岸景物） 从哪几方面写缙湖的动态？ （声音、活动） 有什么声音？（ 黑天鹅的拍水声，鸳鸯的声音、岸边的读书声??）有哪些活动？（ 岸边的人们在谈心、在打太极拳，在喂食黑天鹅） 通过仿写，学生掌握了景物动、静态的描写方法。"
5、 加强阅读，提升学生语感。
提高学生的语言感悟能力是学生学习语文的最基本的方法,也是新语文课程标准的 重要内容。
三、反思总结
参考文献：1、小学语文教学 刘荣娇《写景作文的指导》
2、湖州师范学院学报 2001年5月第23卷陆家勋《小学生写景作文的指导》
篇四：Task 1_静态作文
Expressions of percentages
A. nearly half; B. the vast majority; C. a small minority; D. three quarters; E. just under a third; F. roughly one in four
85%, 75%, 46%, 31%, 24%, 15%
Sentences for comparison
Overall, more students sat examinations in science-related subjects than in arts-related subjects.
Overall, students who sat examinations in science-related subjects outnumbered those in arts-related subjects.
A higher percentage of students gained top marks in Mathematics than in Chemistry.
Science-related subjects were more popular than arts-related subjects.
The most popular subject was Mathematics. The highest percentage of students gaining top marks was in Mathematics.
Art and design was nearly as popular as Chemistry.
The percentage of top marks was quite high in subjects such as Mathematics, which are low in subjects such as HFT, which are commonly regarded as ‘soft’.
Whereas 45 per cent of Mathematics candidates gained top marks, only 12 per cent of Media, Film and Television candidates gained top marks.
Similar numbers of students sat examinations in Art and Design and in Chemistry.
Sixteen per cent of students gained top marks in both Physical Education and Computing.
The graph compares the percentage of international and the percentage of UK students gaining second class degrees or better at a major UK university. Summarise the information by selecting and reporting the main features.
The bar chart shows the percentage of home and international students in the UK achieving at least a second class degree in eight subjects in 2009.
For the UK students, over half of the degrees awarded were second class or better. The largest percentage of good passes was in Art History and Sociology (80 per cent), followed by… () whereas the lowest was in Information Technology (55 per cent).
For international students, the rates were similarly high, though figures for individual subjects differed. In Electrical Engineering and Information Technology, four out of five degrees awarded to students from abroad were second class or better (versus fewer than two out of three for home students). However, the percentage gaining good degrees in subjects such as English Literature (55 per cent) and Law (50 per cent) was lower than the corresponding rate for home students (roughly 70 per cent).
In brief, the chart shows that home students tended to do better in Arts and Social Science-related subjects, whereas/ while international students tended to do better in technology related subjects.
; on the other hand
…occupies/ accounts for the majority of A (%). % of A is shared by/ is in the charge of …
… and … are responsible for / in charge of the rest, with % and % respectively.
What is also worth mentioning that ….
NB.
How to include numbers?
A (11%)…
A, which is/ which stands at…
A, with/ at …
A, comprising/ consisting of …
The graph shows the distribution of … in terms of…
The graph shows the distribution of gender in terms of the amount of the consumption of daily items.
Overall it could be concluded that…
篇五：作文修改
习作教学校本化实施
照 片 主 题 习 作
（供三年级下学期使用）
安丘市实验小学
说明
“照片主题习作”是以学生最常见的、且是源于学生生活的照片为习作训练的基本载体，着眼于学生的习作兴趣，以国家课程的校本化实施为基本策略，以成系列的“照片主题习作”为基本活动，以构建有效的“照片主题习作指导与讲评模式”为保障，并延伸拓展为学生的照片说话、写话，籍此训练学生的口语表达，培养学生的习作能力，提高学生的习作水平，大面积提高学生的习作质量；使学生养成“观察、记录、思考、感悟生活”的良好习惯，全面提升学生的习作素养和综合素养。
国家课程的校本化实施是落实国家课程的最有效策略之一。习作教学中，不一定照搬教材的作文教学体系，最好能依托教师的经验，并面对学生，从实际出发，选择某一种体系作为基本框架，加以调整，形成校本化的习作计划。 学校把语文教材中的“习作教学”直接以“照片主题习作”的形式进行校本化实施，也就是直接把三至六年级语文教材中的所有“习作教学”与“照片主题习作”进行科学整合、梯级整合，把“习作教学”完全纳入到“照片主题习作”中，采取有效的策略，形成三至六年级“照片主题习作”教学的螺旋式上升的校本化、系列化活动。整合后的习作目标不变，要求不降低，与课标完全一致，训练重点进行适当拓展。语文教师按照“照片主题习作”的校本化、系列化活动，结合语文教学进度，按照计划适时组织学生进行照片主题习作。
学校将照片主题习作（写话）开发为校本课程，并组织编写校本教材，校本教材包括：1.单元训练内容；2.训练目标；3.训练重点；4.校本化实施策略；
5.教师校本化实施的指导教案；6.教师校本化实施的讲评教案；7.学生的优秀照片主题习作（写话）以及点评。校本教材与语文教材中的习作教学相配套，每个年级分上下两册，不仅供教师指导讲评使用，学生、家长也可以阅读使用。
目录
1.第一单元-------------------------------------------------06
2.《我爱家乡的春天》校本化实施指导教案-----------------------07
3.《我爱家乡的春天》校本化实施讲评教案-----------------------11
4.优秀习作---------------------------------------------14
5.第二单元-------------------------------------------------17
6.《家乡的变化》校本化实施指导教案-----------------------18
7.《家乡的变化》校本化实施讲评教案-----------------------21
8.优秀习作---------------------------------------------23
9.第三单元-------------------------------------------------27
10.《这就是我》校本化实施指导教案--------------------------28
11.《这就是我》校本化实施讲评教案--------------------------31
12.优秀习作--------------------------------------------33
13.第四单元------------------------------------------------36
14.《我学会了……》校本化实施指导教案------------------------37
15.《我学会了……》校本化实施讲评教案------------------------39
16.优秀习作--------------------------------------------41
17.第五单元------------------------------------------------45
18.《我眼里的父母之爱》校本化实施指导教案------------------46
19.《我眼里的父母之爱》校本化实施讲评教案------------------49
20.优秀习作--------------------------------------------52
21.第六单元------------------------------------------------55
22.《未来的……》校本化实施指导教案---------------------56
23.《未来的……》校本化实施讲评教案---------------------60
24.优秀习作--------------------------------------------63
21.第七单元------------------------------------------------66
22.《自由习作》校本化实施指导教案---------------------67
23.《自由习作》校本化实施讲评教案---------------------70
24.优秀习作--------------------------------------------72
21.第八单元------------------------------------------------75
22.《假如我会变》校本化实施指导教案---------------------76
23.《假如我会变》校本化实施讲评教案---------------------79
24.优秀习作--------------------------------------------82