苏教版教材三年级上册
9.三袋麦子
教学目标:
1、能分角色朗读课文,讲讲这个故事。
2、学会本课10个生字,两条绿线内的8个字只识不写,认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
3、让学生通过语言材料理解课文内涵。能根据自己的体验与感受,各抒己见。培养学生正确的思维方法,体会课文内容的价值取向。
二、教学重、难点:
通过朗读感悟,培养学生正确的思维方法,体会课文内容的价值取向。
三、教学评价设计:
1.在检查学生预习环节,通过查看预习单、自由读、指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及提出疑难问题的情况。
2.在精读感悟环节,采取默读、圈画、边读边想象画面、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而感受课文内容的价值取向。
3.抓住人物的语言和行为反复朗读,从而感悟理解本文中含义深刻的句子。
4.借助拓展小练笔,训练学生能通过人物的语言和行动表现人物的品质。
四、教与学的准备:
学生:完成预习单。(见后附件1)
教师:
1.多媒体课件
2.根据学生的预习单查看预习情况,使教学更有针对性、实效性。
五、教学课时:2课时
六、教学设计
第一课时
环节一、整体感知——初读感知,整体把握
(一)谈话导入
1.今天老师给同学们带来一则童话故事《三袋麦子》。来,举起右手和老师一起写课题。讲解生字“麦”:注意下半部分要与“表”区分开。
2.齐读课题。
3、你知道什么是麦子吗?(一种常见农作物,我们平常吃的馒头、面条就使用麦子磨成的面粉制作成的)
4.三袋麦子向我们讲了怎样一个故事呢?仔细听课文录音。
5.同学们听的真认真。看来这个故事已经深深的吸引你了。你想不想自己来读一读呢?
(二)初读课文
1.请同学们自由朗读课文,要求:读准字音,读通句子。
2.翻到后面的生字表。我们来学习本课的生字。请同学们先拼读两遍。
(1)在10个生字中,有两个生字长得特别像,你能把它们找出来吗?(防和访)
(2)你有什么办法记住这两个字?
(3)这些生字中还有一个生字的笔顺要提醒同学们:“仍”最后一笔是“撇”。
3.文中还有几个字词我们第一次见,你会读吗?
出示二类生字词,检查朗读,相机理解:烙饼 发霉 麦囤
4.字词我们已经会读了,现在请你把生字带到课文中,读给同桌听,请同桌纠正。边读边思考:这个故事向我们介绍了几个主人公?(相机板书:土地爷爷、小猪、小牛、小猴)
(三)再读课文 理清层次
1.故事开始了,课文第一小节向我们介绍了故事的起因,(板书:起因)指名读第一小节。
2.土地爷爷给小猪、小牛、小猴各送了一袋一模一样的麦子,但是三位小动物看的却不一样。小猪看到了什么呢?指名读第二小节。小猪看到黄灿灿的麦子口水都要流出来,它想把麦子怎么处理啊?(相机板书:食品)
3.那小牛又看到什么了?指名读第三小节。所以小牛想怎么处理麦子了?(相机板书:保存)
4.小猴看到的又不一样了,它看到什么了?指名读第四小节。它是怎么处理的呢?(相机板书:麦种)
5.故事到这里讲的是小猪、小牛、小猴对麦子不同的处理方法,这就是故事的经过。(板书:经过)
时间过的真快,一年以后——(引读第5小节)拜访后土地爷爷看到了什么?指名分小节读6、7、8、9四小节。其他同学思考:小猪、小牛、小猴处理麦子后不同结果是什么?交流:
(1)小猪把麦子做成各种各样的食品,结果是全部吃光了。(板书:吃光)
(2)小牛把麦子保存起来慢慢吃,结果只还剩半袋。(板书:半袋)
(3)小猴把麦子种下了地,结果获得了一个大丰收。(板书:丰收)
所以5—9小节就使故事的结果。(板书:结果)
6.现在你会给课文划分段落层次了吗?用“//”表示
一(1) 二(2—4) 三(5—9)
7.你能根据黑板上的板书说上几句话吗?小结:像这样把故事的起因、经过、结果连起来说就是故事的主要内容。
(四)总结
今天我们学习了童话故事《三袋麦子》,了解了故事的起因、经过、结果。下节课我们就走进三位小动物,和它们一起体会、领悟。
(五)作业
1.做到正确、流利、有感情地朗读课文。
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟,重点突破
(一)创设情境 谈话导入
1.提起童话故事老师相信同学们都很熟悉,那我来考考你们,我说一句台词,你们猜猜它出自哪个故事。
“魔镜啊魔镜,魔镜,请你告诉我,谁是世界上最美丽的女人
“芝麻,芝麻,开门吧!
2.是啊,一篇优秀的童话故事,读后,总有一些东西会印在你的脑海里,可能是一个人物,可能是一句话,也可能是一幅插图。《三袋麦子》这篇童话又会给我们留下什么呢?
今天,我们就来继续学习它——(齐读课题)《三袋麦子》。
3.(引读第一节)快要过年了,土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物——一口袋麦子。谁来告诉老师,土地爷爷一共给了它们几袋麦子?你怎么知道的?你读书真仔细!读书就要咬文嚼字。
(二)精读课文
精讲2-4自然段
1.这三袋麦子一模一样,可在小动物眼中却有些不同,请同学们快速默读全文,仔细找一找,把有关的词语圈出来。
2.指名答。根据回答,引说。
(1)看到这麦子,小猪会情不自禁地夸道:(用上你找到的词语)这金灿灿的麦子多诱人啊!这麦子金灿灿的,闻起来香喷喷的,太好了!
(2)而小牛也会赞道:这麦子一粒粒多么饱满,竟找不出一粒干瘪的麦子,太棒了!
(3)小猴会怎么说呢?他却觉得这麦子是上好的种子。
3.因为想法不同,所以他们处理麦子的方式自然也不同。我们不妨先到小猪家看看吧。下面就请同是从哪些地方看出来的?并把有关的词语圈出来。
学生自读,交流:读了第二小节,你首先感受到了什么?
小猪收到礼物时心情怎样?为什么会这么开心?(因为他好像看到了——又松又软的白面馒头、香喷喷的烙饼。多么富有想象力的小猪啊!你能把它开心的心情喊出来吗?)
4.你觉得这是一只怎样的小猪?( 憨厚 可爱 性急 能干)你从哪里看出来? 这里有一个词-“迫不及待”? 知道它的意思吗?(急迫得不能等待)是啊!这么好的,麦子做成的白面馒头和烙饼肯定香极了,所以小猪急着不得了,不能再等待了,赶紧把它们做成了各种各样的食品。
哎,你什么时候也会有一种“迫不及待”的感觉?谁能用它说句话?好的,让我们一齐也迫不及待地来读一读这段话。
5.离开了这只小馋猪,我们再去小牛家和小猴家逛逛,看看他们是怎样处理这袋麦子的。请同学们用自己喜欢的方式读一读3-4两小节,想一想:你觉得这是一只怎样的小牛和小猴?你从哪些地方看出来的?
6.交流:先来说说小牛吧!他是怎样处理麦子的?你觉得这是一只怎样的小牛?
(1)他先是“看了又看,心想”,从这里可以看出小牛做事不着急,先先思考再决定很值得我们学习哟。
(2)“为了防止发霉和虫蛀,小牛经常把麦子搬到屋外透透风,晒晒太阳。”这里可以看到小牛很勤奋很有经验。
(3)先……慢慢……它很节俭?你能抓住重点词把第3小节读好吗?(指导朗读)
(4)小猴呢?你觉得它身上有什么优点?
自学5-9自然段
1.过渡:(引读)三个小动物以自己的方式处理了土地爷爷送的麦子,一年以后,土地爷爷又来拜访了。结果如何呢?请小朋友们带着这样的问题自学课文。课件出示:
(1)出现了哪三种不同的结果?
(2)土地爷爷对他们的做法分别是什么态度?你觉得他对谁的做法最满意?为什么?
(3)三个小动物中你最喜欢谁?为什么?
2.检查自学效果,逐一交流讨论:
(1)我们先来看小猪的结果?谁来读一读第6小节?你觉得小猪怎样?(憨厚可爱)从哪些地方看出来? “他不由得舔了舔舌头。”小猪在舔嘴唇的时候在想些什么?你们看小猪的快乐多简单啊,有东西吃的时候很快乐,东西虽然吃完了,但沉浸在回味中的他还是如此快乐,如此可爱!你能模仿一下他那憨厚可爱的表情吗?他说的话也特别憨厚可爱啊,谁来读一读?要是能加上动作就更好了。
(2)面对憨厚可爱的小猪,土地爷爷是什么态度?假如你是他,会对小猪说些什么呢?
3.再看看小牛:哇!一年以后还剩半袋麦子呢,你觉得小牛怎样?真的是很会计划很会过日子
4.有人注意到土地爷爷对小牛的评价了吗?(从老人点点头也能看出对小牛这样勤俭节约的做法他是满意的。)土地爷爷是满意的,但也许还有话要说呢,你们想土地爷爷可能会说什么呢?
5.最后,我们来看一看小猴。
(1)这里有一个词:神秘,是一副什么表情?谁能表演一下?(神秘)为什么它要这么神秘啊?
(2)引读:土地爷爷跟着小猴到里屋一看,啊——此时的心情怎么样?(高兴 自豪)小猴为什么感到这么自豪?
(3)想想这一年中,小猴把麦子种下了地后,还会做了些什么才有了今天的收获?(劳动,辛勤的劳动。)
(4)让我们再来自豪地读一读小猴说的话。你还从小猴的回答中感受到什么?
(5)而土地爷爷也情不自禁地夸奖道——(引读)
是啊,小猴这么聪明能干,土地爷爷很兴奋,很激动好开心啊!发现没有,土地爷爷对谁的做法最满意啊?
(6)想不想再读一读它们的话,分享一下他们的快乐?这样子我们来同桌互相合作分角色读一读,
(7)谁愿意上来演一演土地爷爷到小猴家的情景,注意你的表情和语气噢。评议。
6.我们再回过头来想一想,三个小动物谁吃到的麦子多?这三个小动物中,你最喜欢谁?为什么?
环节三、回归整体——积累拓展,读写训练
1.三个小动物各有可爱之处、可取之处,话说这一天,小猪和小牛也到小猴家去做客,他们惊讶地发现:( ),他们迫不及待地向向小猴问起了其中的原因,小猪会问:( ),小牛会问:( )。小猴又会怎样回答呢?他们又会说些什么呢?
请同学们学着课文的样子,抓住人物的神态动作,四人小组讨论讨论,把小猴的回答写具体。(写话/交流)
2.过年的时候,小朋友们也会收到了一份份节日礼物,那就是压岁钱,你又会怎样处理它呢?(小组讨论)
(七)板书设计:
三袋麦子
小猪 做成食品 憨厚可爱
小牛 保存 勤劳节俭
小猴 全种下去 聪明能干
附《三袋麦子》预习单
班级: 姓名:
认真完成预习任务,并自我评价。完成以后,可以在相应的评价栏里打“√”。
一、我会识
认读生字并描红仿写。在教材上描红,然后在下面的田字格里仿写一个,看谁能做到正确、规范。
正确
正确
规范
纠正写错的字: 把不满意的字再写一个:
二、我会读
1.自由朗读课文,争取读正确,读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。
我读了
我读了 遍;我能够做到:正确 流利
读一读下面的词语,在文中找到这些词语出现在哪些句子中,根据你的理解说说他们的意思。
麦子 保存 防止 履行 聪明 食品 拜访 抚摸 仍有
如果课文中还有不理解的词语要联系课文或查字(词)典尝试理解;自己不能解决的还可以和同伴交流。
三、我会思考
一边读课文一边思考:课文主要写了一件什么事?这个故事中的谁给你留下了怎样的印象?想一想,还可以和同学交流。
你做到了吗?
你做到了吗?
这里还可以记下你读书时的疑问。
这里还可以记下你读书时的疑问。
教学反思:
成功之处:
1、引导学生自主探究。《语文新课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式,从逐渐培养学生探究性阅读的能力。教学中,教师注意捕捉探究点,引导学生自主探究与发现。
2、注重培养学生语感。抓住了对小猪、小牛、小猴语言、动作描写的语句,运用自由读、指名读、分角色读等形式,引导学生读中感知,读中理解,读中悟情。
3、注重启发式教学,提出问题与学生交流。如让学生说说土地爷爷对三个小动物的反应与评价有什么不同?说说小猪,小牛,小猴的做法,你最赞成谁的?为什么?学生对课文的理解应该是不难的。小猴、小牛、小猪三种不同的处理办法,代表了三种不同的价值取向(或人生态度),显得都有些不近情理。所以在教学种,我尊重学生独特的体验与感受,让学生大胆发表自己的见解。在讨论种获得正确的价值取向。
不足之处:
1.在概括三位小动物的处理方法和结果时,是老师给出概括的词语。我想应该先在文中找出相关语句,然后让学生去概括。
2.课堂上老师的语言有些重复啰嗦,以后还应更加简练些。