篇一：大海的歌谣
1、天和海 天在头上顶， 海在脚下踩。 我把它两个， 拉着连起来。 不信远处看， 你能分出： 哪是天， 哪是海？ 2、海水
海水海水我问你： 你为什么这么蓝？ 海水笑着来回答： 我的怀里抱着天。 海水海水我问你： 你为什么这么咸？ 海水笑着来回答： 渔民叔叔流了汗。
3、海上的风 海上的风是花神， 她一来，就绽开万朵浪花……
海上的风是琴师， 她一来，就奏出万种歌声……
海上的风是大力士，他一来，就送走万片渔帆……
海上的风是狮子，
它一吼，就掀起波浪滔天……
4、浪花
浪花家在哪儿？ 家在大海中。 浪花几时开？ 请你去问风。 浪花什么色？ 朵朵白如云。 浪花开多少？ 千千万万朵。
5、大海睡了 风儿不闹了， 浪儿不笑了， 深夜里大海睡觉了。 她抱着明月， 她背着星星， 那轻轻的潮声啊， 是她睡熟的鼾声。
8、小虾 小虾小虾躬躬腰， 不会走路只会跳。 为什么躬着腰？
小时候坐不正， 长大变成驼背了。 9、摇篮
天蓝蓝，海蓝蓝， 小小船儿当摇篮。 海是家，浪作伴， 白帆带我到处玩。10、捉蟹 小螃蟹，胆子小， 听见人来洞里跑。 跑进洞里把门关， 害得小孩到处找。 找着了，掘开沙， 捉进笼里带回家。 烧锅热水煮来吃， 留个活的弟弟耍。
12、捉浪花 风来了，浪花闹。 雨来了，浪花跳。 跳上妹妹小脚丫， 惹得妹妹哈哈笑。 朵朵浪花朵朵好， 捉朵回家妈妈瞧。 捧起来看不见啦， 回头一看又来了。
篇二：一年级(上)(1)
汉语拼音
1 ɑ o e…………………（12 i u ü……………… （23 b p m f………………（34 d t n l………………（45 ɡ k h…………………（66 j q x…………………（87 z c s…………………（108 zh ch sh r …………（129 y w……………………（1410 ɑi ei ui……………（1611 ɑo ou iu……………（1812 ie üe er………… （2013 ɑn en in……………（2214 un ün …………… （2415 ɑnɡ enɡ inɡ onɡ …（26汉语拼音检测 …………（28识字
识字1 …………………（30识字2 …………………（32识字3 …………………（34第一单元检测 ……… （36期 中 检 测…………… （38课文
1 人有两个宝………… （41
(转载自：www.ZUOwenZhoukAn.com 作文周 刊:大海睡了一年级作文)2 升国旗…………………（43） 3 江南……………………（45） 4 我叫“神州号”………（47） 第二单元检测 …………（49） 5 家………………………（51） 6 东方明珠………………（53） 7 秋姑娘的信……………（55） 8 看菊花…………………（57） 第三单元检测 …………（59）
识字
识字4……………………（61） 识字5……………………（63） 识字6……………………（65） 第四单元检测……………（67） 课文
9 大海睡了………………（69） 10 冰花………………… （71） 11 北风和小鱼 …………（73） 第五单元检测 …………（75） 12 怀素写字 ……………（77） 13 小河与青草 …………（79） 第六单元检测 …………（81）
期 末 检 测…………（83） 答案 …………………… （86）
第一组 汉语拼音
● 单元总览
本单元汉语拼音教学，让学生能够读准声母、韵母，能准确地拼读音节。 能说出声调符号的名称，读准四声，学读轻声。认识四线格，能正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，能熟记《汉语拼音字母表》ɑ o e
。
1
★学会ɑ ｏｅ三个单韵母，能读准音、认清形，并能正确书写。
ｏｅ的四声。
基础过关zhǎochūcánɡzàitúzhōnɡdezìmǔ
一、找出藏在图中的字母。
kàn?rɡyzàibǎzìmǔxitzàiɡ?zilǐ
二、看儿歌,再把字母写在格子里。
xiünxitzuǒbànyuánzàixitshùy?uwünɑ先写左半圆,再写竖右弯。 y?bǐhuàch?nɡyuánshànɡxiàüizhexiàno一笔画成圆,上下挨着线。 y?h?nɡxitzhōnɡjiüny?uqǐxiànɡzuǒhuàbànyuán
e一横写中间,右起向左画半圆能力提升wǒn?nɡkàntúxitchūy?ndiào
三、我能看图写出音调。
1
2 i u ü
★学会单韵母ｉｕü，能读准音、认清形，正确书写。 ★养成良好的书写习惯。
基础过关
一、我能读准确。
í-ì ?-? ǖ-ǜ ?-? á-à í-ǘ ū-ǔ 二、按发音的口型，从大到小的顺序排列。ɑ? ioeu
三、我会分类。
? ǚ ù ? ū í t ǎ ǐ y ú ǜ 一声：＿ 二声：＿ ＿
sünshynɡsìshynɡarshynɡy?shynɡwǒhuìfynlaiànfüy?ndekǒuxínɡ
c?nɡdàdàoxiǎdeshùnxùpáilia
wǒn?nɡdúzhǔnqua
三声：＿
四声：
能力提升
四、根据儿歌填上单韵母。
一件衣服_____,乌鸦做窝____。 鱼吐泡泡_____,牢牢记住i u ?。
2
ɡynjù?rɡytiánshànɡdünyùnmǔ
y?jiàny?fuwūyüzu?wō
yútǔpàopɑoláoláojìzhù
★学会b p m f四个声母，读准音、认清形，能正确书写。
★学习声母与单韵母相拼的拼读方法。
基础过关
一、填上本课所学的声母。
y?uxiàbànyuán
tiánshànɡbtnkasuǒxu?deshynɡmǔ
右下半圆________,右上半圆_________。 两个门洞________,一根拐棍_________。
yìɡyɡuǎiɡùn
y?ushànɡbànyuán
liǎnɡɡam?nd?nɡxity?xit
二、写一写。
三、我能把拼好的音节写在（）里。 f—α→（） p — o→（）
wǒn?nɡbǎp?nhǎodey?nji?xitzài
lǐ
m—i→（ ）m —à→（ ）
能力提升四、比一比，看谁读得又快又对。
mù mǎmù fápá pōbà bɑdà mǐ 五、猜一猜。
八只脚，抬面鼓。 两把钳子鼓前舞。
h?nɡxínɡbàdàobùjiǎnɡlǐzuǐlǐchánɡbǎpàom?tǔliǎnɡbǎqiánziɡǔqiánwǔbüzh?jiǎo
táimiànɡǔ
cüiy?cüibǐy?bǐ
kànshuídúdey?ukuàiy?uduì
横行霸道不讲理，
嘴里常把泡沫吐。 谜底（ ）
3
mídǐ
★学会d t n l四个字母，读准音、认清形，正确书写。 ★能准确拼读声母d t n l与单韵母组成的音节及带调的音节。
一、找出藏在图画中的字母。
huàzhōnɡdezìmǔ
二、读一读，写一写。
dú
y?dú
xit
y?xit
d?dɑàbɑmümɑ
ìpápō?bo
三、连一连。
dà mǐtǔ dìmǎ tù
土地 马 大米兔
4
liányìlián
篇三：每天一句话,“作文”始于足下
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每天一句话，“作文”始于足下
作者：张晓玲
来源：《教书育人·教师新概念》2014年第10期
常常听到一些家长讲：我的孩子其他学科的成绩都还不错，就是写作，让人头疼。为提高学生的写作能力，在平时的教学实践中，笔者坚持在以下几个方面不断探索。
一、学课文，模仿一句话
一二年级是小学阶段的开始，孩子们书面表达语言的获得很多都来自课本。因此，课文的学习成了低段孩子积累书面表达语言的主要途径。如在教学《大海睡了》一文时，孩子们对于诗歌内容非常喜欢，摇头晃脑地读得特别投入，于是我就借机引导：看你们读得这么投入，是不是特别喜欢这首诗啊？孩子们异口同声地回答“是！”“那我们学着这位小诗人也来编一首《大海睡了》怎么样？”就这样，在模仿课文句式“什么怎么样了”的基础上，一句句精美的话语从孩子们的口中冒出，小俊杰说：小鱼不闹了，贝壳不笑了，深夜里，大海睡觉了。她抱着岩石，她背着蓝天，那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。小婧说：风儿闹了，浪儿笑了，白天里，大海醒了，她抱着太阳，她背着白云。那一个又一个的潮声啊，是她欢快的歌声。……孩子们在模仿中，创造出了属于自己的一句话，一个个都成了小诗人。
二、练口语，记录一句话
叶圣陶先生曾明确提出：“作文与说话本是同一目的，只是所用的工具不同而已，所以在说话的经验里可以得到作文的启示。”他认为：嘴里说的是一串包含着种种意思的声音，笔下写的是一串串包含种种意思的文字，那些文字就代表说话时候的那些声音。
在低年级，由于学生的识字量等因素的限制，在更多时候，是以口头表达为主，教师要利用这一凭借的优势，在口头表达的基础上引导学生写一句或几句完整的话。比如苏教版二年级下册的“说说自己喜爱的一种动物”主题口语交际，在对话交流后，孩子们明白了介绍动物的时候可以按从头到脚的顺序，也可以按整体到部分的顺序。条理清晰了，教师再让学生写话，大部分学生能围绕主题，从头到脚说说动物各部分的颜色、形状、特点等方面写话，某种程度上来说，写话是课堂口语教学交流语言的再现。
三、看图画，编好一句话
低段作文从何处打开缺口？这是放在我们面前的一个难题。无意中儿子给了我很大的启示：一天，儿子独自玩卡片，玩着玩着，他拿起一张有图的识字卡片编了一个小故事。惊讶之余，我让他挑自己喜欢的卡片继续编故事，结果更让人吃惊，经点拨孩子竟都能一一有声有色地编来。儿子刚刚上幼儿园，尚且能做到。那比他大几岁的小学生呢？他们比他的积累更多，更加的成熟，想象力肯定更丰富。再加上低年级的教材中有大量的插图，色彩鲜艳，声情并
篇四：一年级语文上册生字词语表(苏教版)
一年级语文上册词语表（苏教版）
识字2
太：太太 太子 太大 太小 太早
小：小鸟 小山 小人 大小 小学 小手 小心 小鱼 小河 大小不一 鸟：小鸟 飞鸟 火鸟 青鸟 鸟毛
下：下山 上下 下面 下河 上下 下车 下去
早：早上 一大早 早点 不早
牙：门牙 上牙 下牙 长牙 虫牙
上：上山 上下 马上 上马 升上 七上八下 上火 上来 上车 心上 上传 上船
识字3
水：山水 水鸟 开水 水面 水车 水土 风水 河水 江水 海水 生水 圣水 省水 水牛 口水 水田
火：大火 火山 火车 火鸟 水火 放火 防火 开火 火气 圣火 点火 生火 山：山水 上山 火山 下山 大山 小山 东山 山东 山西 天山 山口 木：树木 木头 木马 木工 草木 木鱼
马：马上 上马 木马 马车 小马 白马 黑马 宝马 牛头马面
1人有两个宝
人：个人 人工 工人 小人 大人 人们人生 人头 人才 男人 女人 人口 圣人 胜任 好人 坏人
个：个人 一个人 个数 个子 个体 个头
手：小手 打手 大手 手心 手里 手中 手工 分手 手上 手头 放手 大：大人 大方 大学 大小 大山 大火 一大早 大气
工：工人 人工 工厂 工友 手工 分工 出工 电工 木工 工头
用：有用 公用 中用 用心 用力 用人
又：又是 又来
才：人才 才女 才子 才干 才气 有才
2升国旗
升：上升 升天 飞升 升降
我：我们 你我 我的 我和你
们：我们 你们 他们 它们 人们
中：人中 郑重中心 心中 水中 中立 古今中外 中风
力：中立 立正 立方 立冬 立交桥
正：立正 正中 正在 公正 方方正正 正文 正好 正门 正面 正气
向：方向 向上 向下 向来 风向 去向
3、江南
江：江南 江北 长江 江水 江阴 江西 江苏 江河 江东
可：可见 可口 可信 可心 可以 可乐 可是 不可
叶：叶子 树叶 叶面
鱼：小鱼 飞鱼鱼头 鱼儿 青鱼 鱼竿 鱼干 鱼虫
西：西面 西天 东西南北 西方 西山 江西 广西
4我叫神舟号
飞：飞车 飞人 飞天 飞鱼 飞翔 飞向
在：在下 正在 在家 不在
你：你们 你好 你的
来：下来 上来 来去 来人 来日 来生 又来了 来不了
么：多么 那么 什么 为什么
去：来去 下去 上去 去火 去向
5家
白：白云 白天 白水 白头 白字 白猫 白毛 白茅
云：白云 多云 云里 云头 天上的云
儿：儿子 儿女 鸟儿 宠儿 虫儿
土：土山 土气 山土
子：儿子 子女 女子 天子
6东方明珠
东：东方 广东 山东 东西 东北 东面 东风 东山江东
方：方向 东方 西方 水立方 方正 方寸 方面 大方 方才 来日方长 有：有用 有人 有力 有事 有时 有数 有口无心
广：广大 广东 广播 广西
电：电子 电力 电车 来电
头：木头 上头 下头 里头 山头 汕头 云头寸头 村头 鱼头 风头 车头 了：走了 来了 去了 好了 知了 了解 来不了 一了百了
是：是非 不是 也是可是 但是 单是
识字4
虫：飞虫 虫子 鱼虫 毛毛虫 青虫 虫牙
田：水田 田里 大田
天：天上 天牛 白天 天生 飞天 天才 升天 天马 天气 全天 西天 阴天 青天
牛：天牛 水牛 放牛 公牛 牛气 牛车 牛毛 牛头马面
识字5
沙：沙子 沙土 风沙 飞沙 沙地
贝：分贝 干贝场
风：大风 东风 风云 风浪 风车 背风 风沙
浪： 浪头 风浪 大风大浪 大浪 白浪
渔：渔夫 渔火
鱼：鱼头 小鱼 鱼儿 大鱼 飞鱼鱼虫 青鱼 鱼子
7秋姑娘的信
好： 好人 不好 好心 好的 好日子 好手 好书 好说 好友 好在
友：好友 友好 友人
心：心里 好心 用心 心头 心地 心火 心口 分心 心气
生：人生 生人 生气 出生 生日 生火生长
村：村子 山村 村口 村里 全村 出村 村长
全：全村 全才 全力 全日 全天 全面
8看菊花
公：公开 公用 公爵 公里 公立 公共 公车 不公 公升 公正 公主 公信 公证 开：公开 开放 放开 开心 开口 开工 开火 开头 开水 开门见山 开山 开车 放：开放放开 放心放牛放火 放手 放飞 放出 放大 放电 放水 放下 放生 不：不是 不会 不见 不可 不许 不公 不干
许：不许 也许 许可 许多方面
点：一点儿 点心 点头 点火早点 点子好点儿 小点儿
小不点儿
也：也许 也是 也好 也有
听：好听 不听 听见 听说 听出
识字6
泉：泉水山泉
乐：音乐 乐手 ( le)可乐
厅：大厅 厅长
林：树林 林木 山林 林立 林阴道
阴：阴天 江阴 阴云
车：车子 车头 车手 火车 电车 开车 飞车 马车 车水马
龙
交：上交公交车 交手 交火 立交桥 交友 交出 交心 交公
9大海睡了
里：手里 里头 心里 云里 里面
她：她们 她的
抱：抱着 抱有
月：月牙 月亮
背： 背书 背包 背出
10 冰花
见：听见 见面
他：他们 他的 你我他
从：从来 从小 听从
说：听说 小说 说书 说了 说中 说出 说好 说不上 说一不二
时：小时 古时 有时 时日 时时 不时
11 北风和小鱼
和： 和气 和风 和好 我和你
出：出来 出生 出口 出手 出头 出土 出人头地 出山
出面 出车 飞出
面：里面 正面 出面 面子 江面 水面 见面 全面 背山面水 白面 气：争气 生气 出气 天气 大气 口气 气门 杀气 来气
口：口气 出口 口干 口水 口头 口风
毛： 毛虫 毛头小子 鸟毛 牛毛 毛草
知： 知了 知心 不知
12 怀素写字
写：写生 写字
字：写字 字面
古：古代古人古书
先：先生 先天先头 先知先来
日：日子 日月 日用 日出 来日 生日
长：ch a nq长江 长工 长方
zhang 村长 长大 长子 生长 师长 市长 校长
书：书法 书写 书生 书本 书记 书籍 古书 书店 书房 书信 家书
13 小河与青草
青： 青天 青鱼 青山
草：青草草地 草书 草鱼 草字 水草 干草 草叶
对：对面 对手 对头 不对 对立 对白 对火 对方
住：住口 住手 住地 抱住 住下
分：fen分子 分开 分工 分贝
Fen水分
干：gan干贝 干草
gan才干 干什么
篇五：有感于小学低年级阅读与写作教学
有感于小学低年级阅读与写作教学宜宾市南溪区阜鸣小学 刘琳
小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的东西，用恰当的语言表达出来。小学生作文水平的提高在很大程度上取决于在教师的指导下发挥学生个体的主观能动性。而这种主观能动性常常被学生的心理水平所制约，因为单靠一两句话，并不能进一步满足他交流信息、倾吐感受的需要。因此，就推动他进一步去学习运用一些比较复杂的句子，学习连句成段。据目前小学低年级写话教学中听说读写分离，重技巧轻素材，重写轻说的教学现状，可从以下几个方面出发，探讨提高低年级写话教学的有效策略。
一、激发兴趣，唤起表达欲望
英国教育家洛克说：“儿童学习任何事情，最好的时机是当他们兴趣高，心里想做的时候。”由于儿童的天性，低年级学生刚开始写作时，有很大的热情。而他们一旦发现写作（写话）没有想像中的那样有趣，那样自然顺利时，便容易产生畏难情绪，形成惰性。为了使低年级的写话教学取得良好效果，必须从激趣着手，使学生学得主动活泼，充满情趣。针对低年级学生的认知特点，可采用以下方法调动学生写话的积极性：
（一）基于文本，感受语言文字美
统观一二年级教材，我们发现其内容多涉历季节特征、宇宙奥秘、地理景观、风土人情等，是运用童话、诗歌等直观形象、生动富有意境的方式呈现，画面感强，充满童趣。这样的教材既符合低年级儿童的认知特点，让学生喜闻乐见，同时又给学生一个思维驰骋的空间，乐其文亲其道。教师不仅要留意发现其中的语言文字美，而且还要善于引导学生通过朗读来感悟语言的意象美、音乐美、情趣美、人性美。如《大海睡了》，“风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。她抱着明月，她背着星星，那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。”美妙的画面再现了静谧的海，调皮的星星，可爱的月亮，很快把学生带入情境。教学中重点指导学生朗读，根据内容划分出音步（用“/”表示），确定朗读的重音（用“·”表示），引导学生轻读儿化音“风儿”“浪儿”。这样，强弱的重音，加上顿挫舒缓的音步，形成了独特的音乐美，与画面的意象美一同呈现，极具感染力。在朗读《狼和小羊》、《北风和小鱼》、《世界多美呀》这些稚趣的文章时，学生或愤怒狼的蛮横，或怜惜小羊的柔弱，或不屑北风的霸道，或摇头晃脑感受世界的美妙，情趣盎然。对不同的文本，分角色朗读不但能让学生读好课文，还培养了他们对朗读的热情、兴趣，增强他们的语感。
（二）立足生活，让学生有话可写
激趣不仅要基于文本，还要立足生活。因为生活是写话的源泉，奥妙无穷的大自然和五彩缤纷的社会生活为学生写话提供了取之不尽、用之不竭的鲜活素材。春夏秋冬，到处都有写话的素材。在秋高气爽的日子，带儿童到农村去。蔚蓝的天空、碧绿的树木、清脆的鸟叫、成熟的庄稼、淳朴的乡下人??面对大自然的美妙，孩子不会无动于衷。当他们的注意力被某一事物或某一现象吸引住的时候，有的孩子会兴致勃勃地讲述，而爱思考的孩子会不住地提问：为什么有的树叶黄了，有的树叶还是绿的？为什么天空这么蓝？有了情感的触动，就会有倾吐的需要。
（三）抓住契机，培养写话意识
1、点滴，进行说话渗透
儿童在学前时期，已基本具备了言语交际的能力，他们能够运用比较丰富的口头词汇来正确造句，表达自己的思想。但是，他们词汇积累不够丰富，言语表达还很不完整，还不善于独立地、按照逻辑顺序进行连贯性的表述，所以，我们应该从平时抓紧一切机会和学生练习。在课外休息时，有目的地和学生拉家常，谈谈生活琐事。但一些孩子可能胆小，不爱说话。一些即使说了，或语无伦次，或过于简洁。针对这样的问题，早在1957年，著名特级教师斯霞老师，就提出要培养儿童说完整的话的习惯，并进行了“我们教室里有六块黑板”的成功启示。刚开始，教师可以让学生连词成句，顺应语言逻辑，如“门口、一只、可爱的、蹲着、小花猫”，这几个词语让学生连列。接着，可以问学生几个逻辑性较强、前后有联系的问题，让他们回答，一段话就出来了。如课本上有个口语训练题“你叫什么名字，今年多大了，为什么起这个名字？”让学生回答后再连起来说一遍，这样，一篇简单的自我介绍就完成了，经常与学生交谈还融洽了师生之间的感情。在课堂上，通过课堂提问来调动全体学生说话的积极性。可指名个别说，开火车说，同桌互说，四人小组轮流说等，对说的好的学生进行表扬，对胆子小的学生就多鼓励启发。充分激发孩子们说话的兴趣，不仅比谁敢说话，而且比谁说的好。让学生自我发问，相互回答，相互质疑，鼓励发散思维，培养学生的创新意识。
2、 偶发，调动写话情感
“十年树木，百年树人”。校园静悄悄，但小学生之间难免磕磕碰碰，今天你拉我的小辫辫，明天他撕我的小人书等。教师不能批评一下了事或者各打五十大板，要给学生提供反省的空间，引导学生进行自我反省，在人际关系处理中认识自己并认识他人，实行自主原则，培养独立性的主见品质。低年级学生注意力容易转移，教师可以让告状的小朋友写写“状子”，引导“被告”写“辩词”，这样既缓解了互相之间的矛盾，又培养小学生的写话能力，从作文入门时期就意识到写作的作用。另外，对于课堂上的偶发事件，教师处理利用得好，会收获“无法预约的精彩”。比如，正在上课，从屋外飞进一只蜻蜓，晃荡一圈后落在窗上，想再次飞出去，却怎么也撞不开玻璃。它着急地不停煽动翅膀，小朋友们也都好奇地瞪着它，替它着急。这时教师不妨因势利导，让学生把蜻蜓飞进教室的前后情况进行描写，再进行相互交流，也是课堂生成的妙笔。
3、画画，彰显图文情趣
画画是儿童表现自我的形式之一，是创造性的萌芽。利用画画带动写话，是培养学生作文表达意识的好方法，因为学生有内容可说可写。对于依画写话积极性不高的学生，可以这样诱导：“你的画这么漂亮，给你的画配上几句（或一段）同样漂亮的解说词不是更好吗？”具体指导时可引导学生从画的主题、布局、空间、色彩等方面展开，让学生依画写话，有话可写。对画画有天赋、写话有特长的学生还可提出发展性的要求。总之，要根据学生实际情况灵活加以运用，激发儿童依画写话的积极性。
二、师生互动，碰撞思维火花
低年级说话写话，就是要以发展思维和语言为中心，以观察为基础，着重训练智力技能。
（一）注意观察思考，加强生活积累
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在低年级，观察对儿童必不可少，正如阳光，空气，水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧最重要的能源。”观察是儿童学习的基础，如何进行观察，对于低年级儿童来说，教师应该给予全面的指导。因此，作文教学要重视培养学生自主观察的能力，教给学生观察的方
法，使学生成为学习的自觉探究者和发现者，引导学生做生活的有心人。
观察要有顺序。小学生写话，条理不清，言之无序，究其原因主要是由于学生不能按一定的顺序观察周围的事物而造成的。如果观察有顺序，能为今后习作做到有条理打下良好的基础。如观察静态事物，可按“整体→部分→整体”的顺序；观察动态事件，可按“起因→发展→高潮→结果”的顺序；写植物，可按植物生长过程的顺序；写动物，可按“外形→生活习性”的顺序??
观察必须有重点。教师要注重引导学生对事物进行观察比较，发现事物的异同之处，捕捉它们的特点。这样，才会使写出来的文章鲜活、生动，才能防止写话时的千人一面。比如写雨，让学生通过观察能抓住小雨细无声、大雨似珠帘、暴雨倾盆而下的不同特征。再如写社会中人的眼睛，有多少人就会有多少双不同的眼睛。不同场合，同一双眼睛表现出的神情也不同，人在好奇惊恐时会瞪大双眼，欢乐大笑时眼睛会眯成一条缝。通过引导学生抓特点观察事物，提高了学生辨析事物、区别异同的能力，使学生在写话中能写出事物的个性来。观察要全身心投入，持之以恒，同时要注意积累，写好观察笔记。
（二）学会联想想像，拓宽写话思路
英国诗人雪莱曾说过，想像是创造力。人的想像过程，就是创造力的发展过程。想像越发展越有助于创造性思维的发展。写话教学是发展学生想像力的重要途径之一，同时想象力的丰富也有助于学生写话水平的提高。
1、创设情境，激发学生的想像力
小学生天真烂漫，想像力丰富，一有机会就尽情地施展他们的才能。配乐表演童话，展开双臂学小鸟飞翔，抓耳挠腮扮演小猴子??很容易激发创作热情，儿童会随着音乐的节奏惟妙惟肖地表演得生动形象，入其境顺乎情，说得轻松愉快，自然写起来内容也比较充实，笔调也会顺畅。通过观察录像、录音录下有代表性的画面和声音，如风声、鸟鸣声、犬吠声、狼嚎声、汽车声、打谷场上的欢笑、城镇早市的喧闹??通过某些特定场合的录音，让学生想像在什么样的环境下，发生了什么事，进行简单的四要素想像作文，也是培养学生创造思维能力的有效的手段。如在一年级教学中，要求学生用“爱”造句。由于小学生知识肤浅，若照本宣科，学生能说出诸如：我爱爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的句子。如果适时播放国旗飘扬、黄河奔流及一些动植物的录像，进行点拨，学生的思路就会开阔，倾刻间便能说出“我爱逗人的小猴子”、“我爱鲜艳的五星红旗”、“黄河是中华民族的母亲河，又有谁不深深地爱她呢”等精彩的句子。借助电教媒体以形象思维促进抽象思维，完成从“物”到“意”的思维转化，从而通过铺设由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，较为成功地拓展了思维空间，激发学生的想像力。
2、挖掘教材，拓宽学生想像的空间
“用教材教”而不是“教教材”已成为广大教师的共识，但学生在学校接触的较多的是课本，如何让生动有趣的教材活起来，挖掘教材之源，是对未来教师的挑战。《锄禾》，可以追问学生：想对当时的会剥削人的地主说些什么，从情感上激发他们的表达欲望。学《乌鸦喝水》，引导学生思考：帮助乌鸦想一想，还可以通过什么方法喝到水，以训练学生的发散思维。无独有偶，阅读《狐狸和乌鸦》，更能引导学生多方面思考解决问题的方法。再如，《狼和小羊》最后的结局怎样？童话是专门针对儿童的心理送给儿童的最美好的礼物，内容浅显易懂，又给儿童一个独特的想像空间，让他们按自己的思维方式，去构建自己的“童话”。课文的插图，也是挖掘学生想像的源泉，不能“只缘身在此山中”。
3、积累语言，提高想像的表现力
想像是在外界现实刺激的影响下,在头脑中对记忆的表象进行加工改造,从而形成和创造新形象的心理过程。在指导学生写话过程中，常常发现有的学生因为生活环境的局限性，对周围事物未能认真观察，写话时常常无话可写。这就要求我们着力提高学生语言的储备量，教会学生积累词语。一是限期积累，每人备《采蜜集》，每周摘抄两首古诗，或儿歌，或精彩文断、名人名言，并要求熟读成诵，力求内化成自己的语言，坚持不懈，从而为写话建起一座资料库。二是交流提高。利用班队课、活动课开展“与好书共起舞”的朗诵会、故事会，评选出“朗读能手”、“故事大王”；举行阅读知识竞赛，让学生把看过的书中的一些文学知识或有关重要人物和事件编成考题，进行比赛；开展经验交流会，让做得好的学生把他们的好经验、好方法向大家介绍，并且组织讨论，评价哪种方法更好，以达到互相促进，不断提高的目的。三是评奖激励。展示《采蜜集》，组织评选“蜜蜂奖”。课堂上，充分发挥学生的主体作用，让每位学生在活动中找到自己的位置，充分尊重学生的自由，发挥学生的才能，让学生在活动中得到充实，并获得成功的体验。课外，学生能积极主动地获取知识，积累写话素材，激发他们对生活的热爱与写话的兴趣，把以往的“要我写”变为今天的“我要写”。
三、提倡“三不”，放飞写话情结
新课标提出：“要为学生的自主写作提供有利条件和创作空间，减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意的表达。”有识之士纷纷提出小学生作文要淡化文体、淡化形式，倡导自由表达。我们要鼓励学生顺其自然的表达，有什么话就写什么话，话怎么说就怎么写。作文应是真情的流露和心声的表达，教学中要去掉限制，提倡“三不”，引导学生善于表现真我，表现有别于他人的主观感受、主观体验。
（一）不限制写话的篇幅
在写话起始阶段，不要求学生对事物叙述得多么具体生动，也不限制书写的篇幅，只要能写好一句话，把话写完整就行。比如，布置学生：写一写你最高兴的事。有的学生写道：今天，老师表扬我读课文流利，我很高兴。语句中学生并没有把自己读课文怎么流利。老师怎么表扬他写具体，但是他把句子写得通顺完整，就该给予鼓励和表扬。这样就使孩子觉得写话并不难，只要把自己的想法写成一句完整的话就好了。著名的教育改革家魏书生教学生初始写作的经验值得我们借鉴。在教学生写日记时，学生说不会写，他示范了一下，说今天的日记就一句话：今天开学了，我来到盘锦小学上学。再写上日期，画上天气就好了。日记就是这么简单！第二天，许多同学就真的只写了这么一句话。魏先生继续鼓励学生，开学第二天要写两句话。顺其自然，跟学生达成默契，第三天不用说学生就知道要写三句话。给三句话的文字起个题目，内容有所指向，这样就水到渠成地会作文了。对于低年级学生，我们更应该肯定他一字一词的进步。不强求，循序渐进，能写多少就写多少。
（二）不强求生动具体
写话质量方面，不强求学生把周围的事物写得多生动具体，词语怎样华丽，只要学生能把自己的想法写得清楚，能让人明白就行。依据低年级儿童心理发展特点，低年级写话要求坦率、真实、简单，做到“我手写我口”，未必强调语言的精致、凝练。一位老师的工作日记中记述过这样的例子：一年级下半学期开学的第一天，我让学生写写自己看到什么。学生写道：开学第一天，我就看到学校门口插了许多彩旗。有的写道：开学第一天，我看到许多同学都来上学。这些句子没有动人之处，但是孩子们是把自己看到的场面写清楚了，让人看懂了，我也
给予了鼓励表扬。在教学中我也发现，有不少识字量大、阅读能力强的学生，他们不仅能把一句话写完整，而且能够写几句话，甚至写一段话。比如，有一位学生写自己骑车的经过：星期六，我想学骑自行车，可我怕学不会，别人会笑话我。妈妈说：“你还没有学，就怎么知道自己学不会呢？你去试试吧，你一定能学会。”妈妈的话增强了我的信心，我就去学骑车了，骑了好长时间，我才学会，我真高兴啊。对这样的孩子，我让他们把自己写的话读给大家听。鼓励其他学生向这些写话能力强的孩子学习。成功的案例很多，贵在实践中探索。
（三）不固定写话的内容
在写话时，不过多限制写话的内容，写什么内容都行，低年级学生爱写写画画，可以让他们图文结合，表达自己的思想感情。这样一来，学生可写的内容就很多，学生的思维不受限制，便对写话产生极大的兴趣，有的学生写自己高兴的事，画上灿烂的笑脸，有的写和父母外出游玩，有的写帮助父母做家务，外出寻找春天的过程中，画画刚冒出小脑袋的嫩芽??尽管学生的知识水平、能力、经验不同，尽管写出来的长短多少不同，但都乐意去写，都能把自己看到的、想到的写出来，而这些充满童真、稚气的话都是孩子们内心世界的展现。有时过节放假或学校有重大集体活动时，就要求学生把这些集体活动作为写话的内容。比如，“六·一”儿童节那天，学校号召大家装扮教室，准备丰富多彩的活动欢度节日，活动过后让学生畅谈印象最深的场面，然后就把活动作为写话内容。自由捕捉与共同聚焦相结合，让学生感悟到身边发生的许多事都可以成为写话的内容，感受到写话是一项轻松自在的学习活动。
四、妙评巧点，呵护心灵净土
“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程”——习作是用来表达思想与人交流的，是适应实际生活需要的一种交际工具，它不是应付老师的一个任务。因此，低年级教师应十分重视写话训练后的交流与展示，让学生在写话交流中所产生的成功感，持续激发其写话热情。
（一）调动情感，用心与学生交流
千篇一律的一个“阅”字，容易减却学生的写话热情；那等级性明显的“等第”，同样让学生难以跨越层次，不能够明白自己有没有进步。教师可以通过形象传神的情感符号，跟学生一起情感共鸣，达成共识。比如运用情感符号批改：画只眼睛，表示学生是火眼金睛，善于观察；画只大拇指，表示学生很能干，善于把动作描写清楚；画对翅膀，表示学生很会联想，拥有丰富的想像力；画个问号，表示再仔细想想，可以改一改吗？情感投资，教师不应吝啬。
（二）小题大做，树立写话自信
一石激起千层浪，一句简单的夸奖都会让学生兴奋不已，激起他们的写作热情。更何况放大学生的优点，让他们充分体验成功的喜悦。精心挑选不同个性的典型语段进行展示与评议：先让学生自由读一读，再说一说从中受到了什么启示，还可以把自己的看法写下来。小作者们喜滋滋地在大家的赞美声中，享受着冠名“小作家”带来的快乐。为了让每个学生都有展示自己写话成果的机会，可以几人一小组，组中开展“寻找闪光点”的评议活动。鼓励学生通过画写结合的方式写日记，把自己的作品发表到网上论坛中，让大家一起参评。学生好胜心强，会促使他们一遍一遍修改自己的日记，直到自己觉得满意为止。这样既培养学生善于发现别人优点的好品质，又能激起学生的求成欲，争取创造出更好的佳作来。
（三）人文熏陶，表现真善美
篇六：人教版一年级语文计划、教案1(上册)
一年级语文上册教学计划
一、教材分析
1、全册教材由“培养良好的学习习惯”、“汉语拼音”、“识字”、“课文”四个部分组成，类型不多，结构简明，眉目清楚。同时，对教学内容进行了控制，使之要求合理，容量适度，以利于在减轻学生过重负担的同时，切实提高教学质量。
2、教材的教学目标集中，重点突出。“培养良好的学习习惯”的重点是掌握正确的读写姿势和爱惜学习用品，目的是要求学生重视用眼卫生，爱惜学习用品，养成良好的习惯，促进身心健康发展。“汉语拼音”的要求是读准声母韵母、声调和整体认读的音节，准确拼读和正确书写音节。“课文”的重点是识字、写字、朗读、背诵。同时，有关读写姿势的要求，每篇课文的作业设计、每个单元的练习设计等都明确具体操作性强，既便于教师的教，也利于学生的学。
二、教学目标
1．学习习惯。
（1）掌握正确的读书姿势，写字姿势和握笔方法，养成良好的读书习惯和书写习惯。
（2）掌握正确的使用学习用品的方法养成爱惜学习用品的良好习惯。 2．汉语拼音。 （1）读准声母、韵母。 （2）能准确地拼读
（3）读能说声调符号的名称，读准四声、学读轻声。 （4）认识四线格，能正确书写声母、韵母和音节。 （5）认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 3．识字写字
（1）准确认读255个生字。 （2）说出基本笔画的名称。
（3）能按笔顺在田字格里书写、默写129个生字。养成正确的写字姿势和良好的学习习惯，做到书写正确、规范，姿势端正，卷面整洁。
4．口语交际。
（1）能用普通话进行口语交际，声音清楚，态度大方。
（2）能根据一定的情境或看图用一句完整的话或几句连累的话回答问题。 （3）能按照一定的情境或图意几句连贯的话讲一件简单的事情。 5．阅读。
（1）能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思。
（2）认识句号、问号、感叹号，能读出陈述、疑问、感叹等不同的语气。 （3）朗读背诵指定的课文。会分角色朗读对话。 （4）正确地复述课文，语句连贯。
（5）能正确、流利地朗读课文。能想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。
三、教学措施
1、培养良好的学习习惯要结合实际，发现问题及时纠正。在实践中养成“姿势不对不读书，姿势不对不动笔“的良好的读写习惯，并进行反复的严格的训练。
2、对于刚上一年级的孩子，掌握抽象的汉语拼音，显然是困难的，也是枯燥乏味的，针对学生年龄的特点，结合《语文课程标准》，力求做到汉语拼音的教学具有趣味性、富有童趣，让学生在和谐的课堂气氛中掌握汉语拼音。
3、识字是阅读和作文的基础，在低年级语文教学中至关重要。低年级学生容易记住一些具体的、形象的、有颜色的材料，所以在识字的教学中，将加强形象化、直观性，引导学生去学。通过形象、直观的教学，加上丰富的意象，学生就能掌握所学的汉字。
4、“阅读是学生个性化的行为”。因此在阅读教学中，采用自主、合作、探究的教学方式，将阅读的主动权交给学生。同时，把阅读教学从课堂延伸到课外，再把课外阅读所得运用于课内，二者紧密结合，协调发展阅读能力。
5、在教学中，积极引导、鼓励学生质疑，把学生引入问题的天地，让他们各抒己见，勤于质疑发问，在问题、求解答的过程中提高口头表达能力。同时，低年级语文教材中，课文内容丰富，并有一定的悬念，可以利用这一有利因素，引导学生展开想象，给学生创造情境，鼓励学生大胆去说。
四、教学进度安排
篇七：三年级上学期经典诗文
三年级上学期背诵古诗五首
1 六月二十七日望湖楼①醉书
北宋 苏轼
黑云翻墨未遮山，
白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散 ，
望湖楼下水如天 。
【作者简介】
苏轼（1037～1101），字子瞻，号东坡居士，北宋眉山人，是著名的文学家，唐宋散文八大家之一。他学识渊博，多才多艺，在书法、绘画、诗词、散文各方面都有很高造诣。他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”；善画竹木怪石，其画论，书论也有卓见。是北宋继欧阳修之后的文坛领袖，散文与欧阳修齐名；诗歌与黄庭坚齐名；他的词气势磅礴，风格豪放，一改词的婉约，与南宋辛弃疾并称“苏辛”，共为豪放派词人。
【注释】
①望湖楼：在杭州西湖边。
②翻墨：像墨汁一样的黑云在天上翻卷。遮：遮盖，掩盖。 ③跳珠：形容雨点像珍珠一样在船中跳动。
④卷地风：风从地面卷起。 【译文】
乌云上涌，就如打翻的墨汁，却又在天边露出一段山峦，明丽清新， 雨珠如跳动的珍珠，飞溅入船。忽然间狂风卷地而来，吹散了满天的乌云，而那西湖的湖水碧波如镜，明媚温柔。
【赏析】
这首诗描写了夏日西湖上一场来去匆匆的暴雨。第一句写黑云翻滚，第二句写大雨倾盆，后两句写雨过天晴。大自然变化多么迅速，诗人用笔又多么神奇。
④③②
2 示儿
南宋 陆游
死去元知万事空，
但悲不见九州同。
王师北定中原日，
家祭无忘告乃翁。 ③②①jì
【作者简介】
陆游（1125—1210），字务观，号放翁。汉族，越州山阴（今浙江绍兴）人。南宋诗人。少年时即受家庭中爱国思想熏陶，高宗时应礼部试，为秦桧所黜。孝宗时赐进士出身。中年入蜀，投身军旅生活，官至宝章阁待制。晚年退居家乡，但收复中原信念始终不渝。创作诗歌很多，今存九千多首，内容极为丰富。抒发政治抱负，反映人民疾苦，风格雄浑豪放；抒写日常生活，也多清新之作。词作量不如诗篇巨大，但和诗同样贯穿了气吞残虏的爱国主义精神。杨慎谓其词纤丽处似秦观，雄慨处似苏轼。著有《剑南诗稿》《渭南文集》《南唐书》《老学庵笔记》。
【注释】
①九州：指全中国的土地。
②中原：指淮河以北被金兵侵占的地区。
③乃翁：你（你们）的父亲。
【译文】
我本来就知道人死后万事皆空，悲的是没有亲眼看见祖国统一。到我军北上收复中原的那一天，祭祖的时候别忘了把喜讯告诉你们的父亲。
dǐ
3 题临安①邸②
南宋 林升
山外青山楼外楼，
西湖歌舞几时休？
xūn③④
暖风熏得游人醉，
biàn
直把杭州作汴州。
【注释】
①临安：今浙江杭州。南宋的京城。
②邸：高级的住所，此处指旅馆。
③西湖：位于浙江杭州，至今仍是著名的风景游览胜地。
④休：停止。
⑤直：简直，竟然。
⑥汴州：今河南开封市，是北宋的京城，当时称“汴梁”。
【译文】
青山之外还有青山，高楼之外还有高楼。西湖边，到处轻歌曼舞，统治者这种寻欢作乐的生活，什么时候才能停止呢？暖洋洋的风，把那些权贵们熏得像喝醉了酒一样，他们简直把杭州当作汴州了。
⑤⑥
4 蜂
唐 罗隐
不论平地与山尖，
无限风光尽被占。
采得百花成蜜后，
为谁辛苦为谁甜？
【作者简介】
罗隐（公元832—909年），唐代诗人，原名横，字昭谏，自号江东生。余杭（今浙江杭州西）人。 ①
【注释】
①无限风光：这里指花团锦簇的地方。
【译文】
不论是平原田野还是崇山峻岭，凡是鲜花盛开之处都被它占据。辛勤采集百花酿成甜甜的蜜糖，究竟为谁创造甜蜜而忙碌辛苦？
【赏析】
这首诗通过对蜜蜂采花酿蜜辛苦劳动的描写，赞美了劳动者无私奉献的崇高品质。诗的最后一句，淡淡地提出了一个寓意深刻的人生感悟，寄寓了诗人辛苦自己，把甜蜜留给别人的高贵品格。
诗人笔下的小蜜蜂为酿蜜而劳苦一生，诗中用夸张的手法写小蜜蜂，不论是平原田野还是高山峻岭，“占尽风光”“采得百花”，其辛勤劳作不言而喻。酿成蜜后，把甜蜜留给了别人，而不知为谁辛苦。说明小蜜蜂是一种只讲奉献，不求索取的深受古人赞颂和喜爱的小动物。
5 江上渔者①
北宋 范仲淹
江上往来人，
lú
但爱鲈鱼美。
君看一叶舟，
mò④⑤②③
出没风波里。
【作者简介】
范仲淹（公元989—1052年），字希文，今江苏吴县人。少贫力学，锐意进取，以天下为己任。他的词写儿女柔情，温柔婉雅，缠绵悱恻；写边塞风光，苍凉旷远，慷慨悲凉，兼有婉约、豪放二者之长。他的《岳阳楼记》一文，千古传诵。 ⑥
【注释】
①渔者：打鱼的人。
②但爱：只喜爱。但：只。
③鲈鱼：一种味道鲜美的鱼。生活在近海，春天到江河中产卵，鳞细，味道鲜美。
④君：你，对人的尊称。对人表示客气的称呼。
⑤一叶舟：一只小船。
⑥出没：出，出现（在风浪上）；没，沉落（在浪谷底）。时隐时现。
【译文】
江上的过往行人，只知道鲈鱼味道鲜美好吃，可是你看那打鱼人，驾着小船，在风浪中颠簸出没，是多么不容易啊！
【赏析】
这首诗运用对比手法，把江上来来往往的买鱼人和风浪中浮起又沉下的打鱼人作了鲜明的比较，诗人以简练、形象的语言描写了江上打鱼人的生活，表现了诗人对渔民的同情。