篇一：迟到 案例
【阅读教学案例分析系列】
迟到
执教：丰泽区第二中心小学黄金器
指导：丰泽区第二中心小学蔡艳红
评点：丰泽区第二中心小学谢瑞芬
教材分析
本课是北师大版小学语文五年级上册第七单元的一篇精读课文，本组教材以“面对错误”为主题。课文记叙了作者一件童年往事：“我”在父亲的管教下，改正了上学迟到的毛病，从中体会到父亲对自己的爱。课文从“我”的角度记叙，清晰地描绘了那一天父女间矛盾发生→尖锐化→化解的过程，通过“我”的心理变化，写出改正错误的过程，而课文没有直接描写父亲的心理活动，教学要把握作者的心理活动，通过父亲的言语和行为描写，感受一个既疼爱孩子、又严格管教孩子的父亲形象。
学情分析
五年级上学期的学生能读懂词句表达的意思，但语感不是很好，阅读容易分散，没有对课文内容有明确的把握，特别是在“我”和父亲两个人物的理解上，没有深入的阅读，很难感受到作者心理的变化和父亲对女儿的疼爱。
问题对策：
本案例探究点：通过丰富的阅读体验，创设情境，让学生有意识、自主地进行语文实践。通过教师提示引导以及帮助学生朗读实践，促进学生感受性阅读实践，从而懂得阅读时要抓住人物的语气、动作、心理活动等细节描写，体会人物的思想感情。
教学目标
本案例通过相应的语文实践，促使学生学习正确、流利、有感情地朗读课文；理解父亲严厉而深沉的爱，懂得要正确对待错误，改正错误；独立识字学词，理解“管教、恐惧”等8个词语在课文中的意思。
教学重难点
重点：通过“我”的心理变化写出“我”改正错误的过程，从中体会作者表达的思想感情。
难点：抓住描写人物动作，神态，语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱及“我”对父亲的感激之情；对比“打”与“送”，升华父爱。
教学过程
本教学为第二课时
第二课时
一、谈话导入（3分钟）
1、 同学们，你们上学迟到过吗？赖过床、逃过学吗？有迟到过的同学请举手，（巡视全班学生）有赖过床的同学请举手，（巡视全班学生）有逃过学的同学请举手。（巡视全班学生）现在改过来了吗？
2、俗话说：“人非圣贤，孰能无过。”著名作家林海音小时候就是一个上学经常迟到的孩子，她写《迟到》一文，让我们了解了她童年的故事，相信你们读后一定能受到启发。（板书课题）
【评：迟到是学生上学经常碰见的事，从迟到话题导入，既充分调动学生学习的积极性又与课题紧密联系，做到过渡自然。】
二、初读课文，整体感知（6分钟）
1、请同学们打开书本63页，快速读课文，把音读正确，把句子读通顺，边读边想，课文讲了一件什么事？在读的过程中，划出生字新词，多读几遍，把音读正确、读流利。
2、引导学生概括出课文的主要内容。
4、父亲究竟给“我”留下了怎样的印象？书中有那么一句话完整地告诉了我们，找找看，把它画下来。
5、（“我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。”）这句话中哪两个词概括了父亲对我的管教？（板书:疼严） 理解词语“疼”“严”的意思，有感情地朗读这句话。
【评：让学生在自读的过程中自学生字，通过放手来培养学生的自学能力，这对于五年级的学生是完全可以做到的，同时通过以上几环节的安排，帮助学生梳理了课文的脉络，把握了文章的主要内容，更懂得了学习课文要抓住关键句子及关键词。】
三、细读课文，感悟品味（24分钟）
（一）体会父亲的严（8分钟）
1、父亲管教我有多严呢？请同学们继续读课文。文中哪些地方地方具体写呢？找出描写父亲语言、动作、神态的句子。（出示阅读提示），请同学们带着问题读课文）
2、完成的同学把自己找到的句子读给同桌听，互相交流。
3、谁能把你在学习中的发现告诉我们？
4、交流学习6——13自然段。
⑴、引导学生抓住父亲的神态、语言、动作来体会父亲的严厉。
⑵、指导有感情地朗读，进一步感受父亲的严厉。
⑶、爸爸打得多狠啊,（出示）爸把我床头打到床尾，外面的雨声混合着我的哭声。（生齐读）我感到多疼啊，（出示）那一条鼓起的鞭痕，红肿的，而且发着热。
（生齐读）。
5、爸爸为什么会打得这么狠呢？难道他有暴力倾向吗？联系前文讲一讲。
⑴、用上“因为??所以??”的句式说一说。
⑵、是啊！父亲催我起床我不起，命令我起床我还不起。爸爸才气极了，才痛下狠手。其实，打在女儿的身上，也疼在父亲的心上啊！对待女儿的错误，他不姑息，不纵容，所以作者才会说，父亲对我的管教？（很严很严）严中透着爱。
【评：课标指出：“阅读是学生个性化行为”，“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”等。此环节留有足够的时间让学生学习文本，通过朗读、批划等方式，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，父亲的形象在学生头脑中逐渐形成。】
（二）感受父亲的爱（16分钟）
1、孩子们，让我们闭上眼睛，现在你就是文中刚才那个挨打的小女孩，爸爸早上狠狠的打了你，现在你像一只狼狈的小狗一样，来到学校。老师要求孩子们：坐直身子，手背在身后，想想看，你是不是听爸妈和老师的话？昨天留的功课有没有做好？今天的功课全带来了吗？早晨跟爸妈有礼貌地告别了吗？??孩子们，睁开眼睛。听了老师的话，你想到了什么，心情怎样？
2、指名回答。谁能像她这样用一个词语说说你的感受？（内疚、懊悔等词）
3、没错，现在，“我”的心里就充满着自责、懊悔、遗憾，让我们带着这样复杂的心情，读一读第15段的最后一句话，“我听到这……”
4、就在这个时候，爸爸那瘦高的身影又出现了，爸爸来干什么？谁来读一读？ 5、爸爸想得多周到啊！但此时，他什么也没说，只是打开包袱，拿出了我的花夹袄，看着我穿上，爸爸多么想对我说？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；此时我接过爸爸手中的夹袄穿在身上，手中拿着沉甸甸的两个铜板，望着父亲，我多么想跟父亲说，说什么呢？请同学们拿起笔，写下父亲和我此时的心情和想法，就写在插图边上。
6、学生汇报、交流
7、齐读18自然段。
8、面对疼爱自己的父亲，面对深沉的父爱，虽有千言万语，可是女儿同样什么也没有说，她是怎么做的呢?让我们齐声朗读最后一段。
9、作者有什么变化？
【评：语文教学要重视学生“听、说、读、写”的训练，此环节很好地体现了这一点。通过闭眼想象引导学生走进作者心里，从而与作者产生共鸣，因此在说感受时，学生用词特别丰富，体会也很深刻，特别是对父亲给”我”送夹袄和铜板后的情节进行补白，一方面检测学生对前文内容是否真正理解了，另一方面在“写”中升华情感。】
四、拓展延伸，升华情感（7分钟）
1、父亲的爱让林海音从迟到变成早到，从不能面对错误到正确面对错误，并改正错误，更改正了不良的习惯。疼里含着爱，严里透着爱，这就是父爱。（出示图片，感受父爱）
2、因为林海音读懂了，理解了父亲的爱，才有了从迟到到早到的改变，其实，她改变的何
止是上学路上的迟到，在她的人生道路上再也没有迟到过，时时早，事事早，经过不懈努力，她的一生为我们奉献了许多好的作品。（出示林海音作品）
3、温馨推荐：阅读《城南旧事》
【评：课标指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。”在学习课文的基础上，对作者林海音进行介绍，对其作品《城南旧事》进行推荐阅读，激起学生进一步了解林海音，了解她父亲，培养学生进行课外阅读的兴趣。】
总评：本课教学案例着重落实学生语文实践，着力培养学生自主识字、阅读、写话等方面的能力。教学面向全体，尊重个体差异，寓教师的教于学生自主探究，自主体验的学习实践中。以读代讲、用笔表达思考是本课教学的最大亮点。教学效果主要表现：学生能入情入境地朗读，这对于学生积累语言、培养语感、发展思维等起到积极的促进作用。而通过情境的再现，引导学生通过合理的想象，练习写话，实现学生与文本的对话，既培养了学生言语的表达能力，又能与读者产生共鸣，真正感悟到父亲严中带有浓浓的父爱。另外，本教学案例在对课文的内容处理上，进行了大胆的取舍，精读“严”与“爱”部分，其他段落一带而过，精要的内容让学生学得充分、学得透彻、学得扎实，使教学难点得以突破，语文课堂变得简约。
篇二：《迟到》读后感
《迟到》读后感 毛瑞琪 《迟到》这篇文章主要讲了主人公林海音小时候的故事。 林海音从小就有懒床的坏习惯，一次外面下大雨，林海音又赖在床上不起来，她父亲让她起床，她却怎么也不挪动一下，父亲火了，抄起鸡毛掸子打她，逼她去了学校。后来父亲又追到学校，给她送去了铜板和花夹袄。从此以后，林海音再也没有迟到，还成了第一个到校的学生。 读了这篇文章，我觉得文章中的父亲是一个好父亲，她帮助女儿改掉了赖在床上不起来的坏习惯，他很爱自己的孩子，我从“父亲给林海音送花夹袄和铜板”的情节体会到的。我觉得林海音懒床是不对的，应该上学不迟到才对，多亏你有一个好父亲，把这棵歪的小树扶正了。 我不会像林海音那样，我从未迟到过，我要做一棵没有坏习惯的挺直的小树，即使有坏习惯也要及时改正，因为它可能会影响我的一生！试想，如果那天林海音没有去学校，或许就没有今天着名的作家—林海音了。 我很喜欢《迟到》这篇文章，因为它告诉我们，坏习惯必须改掉；它还告诉我们，父母是爱我们的，不管他们批评我们或是打我们，他们都是为我们好，父母最终还是爱我们的。 今后我一定会在有了坏习惯时，自觉地、不用父母督促地去改正它，争做一名优秀的学生，将来争做一名优秀的、对社会有所作为的人。
篇三：《迟到》导学案答案
8《迟到》导学案
预习
一、阅读提示
很多东西都会随着时间的流逝而模糊、消失，而有些记忆却深深地刻在我们的生命中，历久而弥新。
有位非常著名的作家，在她还是一个小女孩的时候，也经常迟到，在她古稀之年，回忆起迟到这件事，仍念念不忘。她说——“我七十多岁了，一生经历的事不少，但这件‘迟到’的事，对我却是刻骨铭心的。如果爸爸影响了我，我又影响了读者，该是一件多么好的事！”
爸爸究竟给了她怎样的影响，让她刻骨铭心啊，让我们走进今天的课文。 二、听写检查
课 堂 讨 论
任务一：初识 感受
《迟到》是一篇饱含深情的叙事散文。文章以倒叙方式，回忆和描述了“我”童年上学因赖床而挨打的往事。当父亲远离林海音而去，当她已年过古稀，对到这件事仍念念不忘。她说：“我的父亲很疼我，
但
是
他
管
教
我
很
严
，
很
严
很
严。 ”
相关的段落、语句，仔细体会。
温馨提示：扣住表示打的动作、声音的词语 拖起来、抄起、倒转来拿、一抡、嗖嗖，
“从床头打到床尾”“哭号”可以看出打得很厉害。
“那一条条鼓起的鞭痕，红肿的，而且发着热”看出打得的确狠。 2、PK把父亲的严通过自己的朗读表现出来。 小组评价： 读出了父亲的
小海音的3、小海音挨打了，她（委屈），她（生气）、她（怨恨），她（不解），
那么她究竟该不该挨打呢？小组辩论赛从文中找出有说服力的句子，来谈谈你们的观点。 A．不该打
——这么晚了，等起来，洗脸，扎辫子，换制服，再走到学校去，准又是一进教室就罚站在门边，那罚站的滋味可不好受呀。
——同学们的眼光会一个个向你投过来，小海音会多么害羞呀，这是多么难为情的事啊。
——爸爸是不许小孩子上学乘车的，他不管你晚不晚。如果能乘车去，或许还来得及，可爸爸偏偏不允许。
——还要被妈妈打扮得穿着肥大的夹袄，拖着一点也不合脚的大油鞋，举着一把大油纸伞，一路走到学校去。 B．该打
——每天都迟到，要是养成了这样的习惯，那还了得？该打。 ——妈妈都催促过了，还赖在床上，该打。
1
这句话是文章的 中心句。 任务二：爱之深 责之切
1、父亲打孩子这件事，给我们留下深刻的印象。请同学们迅速浏览课文，找一找文中哪部分具体描写打孩子这件事。
这是一顿怎样的打？从哪儿可以看出父亲打我打得狠？请从课文中找出
——爸爸那么严厉，生气地发出好几次命令，她竟然连挪都不挪一下
一、拼音驿站。
任务三：爱无声 爱无言
1、“爸爸没说什么，打开手中的包袱，??又拿出两个铜板来给我。”这句话属于（动作描写。 ）描写？写出了父亲对我的（表现爸爸对“我”
的疼爱和愧疚之情。 ）
2、想象说话：（选作一题）
a、爸爸，什么也没有说，拿出花夹袄，看着我穿上，从他的眼神和动作
（一）读拼音写词语。
fázhànkǒngjù bāofu cuīcù () ( )( ) ( )
āi qiú táo bì chénmòshāo kǎo ( ) ( ) ( )( ) (二) 快乐二选一。
爸左看右看，结果从桌上抄起一把鸡毛掸子，倒（dǎo dào）转来拿，在空中一抡（lūn lún），发出嗖嗖（sōu shōu）的声音我挨（āi ái）打了。
二、词语展台。
中，我知道：他多么想对我说：“ ”
（一）填上恰当的关联词语。 b、然而，爸爸什么也没有说，只是拿出两个铜板，递给我，从他的眼睛1．（虽然 ）迟到了，（ 但是）老师并没有罚我站。 和动作中，我感到：他多么想对我说：2．我坐在车里，（ 一边 ）抽抽搭搭地哭，（ 一边 ）撩起裤脚来检“ ” 查我的伤痕。 这，就是很疼我的父亲，当她听到我痛苦地哭号，看到我身上红肿后的伤3．我（虽然）很懒惰，（但是）也知道害羞呀！ 痕，他哪里放得下心呢？鞭藤打在我的身上，疼在爸爸的心头，他带着夹4．想到这么不舒服的上学，我（ 竟 ）很勇敢地赖在床上不起来了。 袄和铜板来了，站在我面前，却什么话也没有说 (二)把句中的加粗的词换一个意思相近的词语，填在下面的括号里。 c、我穿上花夹袄，拿着两个铜板，望着父亲，我多么想对父亲说： 1、我虽然懒惰，可是也知道害羞呀！所以又愁又怕，常常怀着恐惧“ ” 的心情奔向学校去。 （羞涩）（害怕 ） 然而，他什么也没有说，此时无声胜有声。2、我刚安静下来的心，又害怕起来了！（ 平静 ） 任务四：回味 体会3、一个字的命令最可怕，但是我怎么啦？居然有勇气不挪
人们常说，母爱是涓涓小溪，那么，父爱就是滚滚流云。我们成长的动。 （ 竟然 ） 历程中父爱就如一座山，承载着泰山之重，凝聚着沧海之深。 三、标点园地
小海音读懂了父亲这份厚重的爱，所以她才会有了从迟到到早到，甚为下面的句子加上标点，同时读一读，注意人物的语言。 至来不及吃饭也要赶到学校的变化，然而改变的又何止是这些呢？由此改1、“怎么不起来？快起！ 快起 ！” 变的还有小海音的未来和人生。成年后的她是台湾女性文学的奠基者，她“晚了, 爸!”我硬着头皮说 . 的作品影响了一代代读者。 “晚也得去 < 怎么可以逃学 ? 起 !” 你的父亲也是如此，能不能用比喻的方式说说你对父爱的认识？ 2、我猛一转头看 ,是爸爸那瘦高的影子! 例：父爱如伞，为你遮风挡雨；父爱如雨，为你涤洗心灵。 恐惧时，父爱是一块踏脚石；黑暗时，父爱是一盏照明的灯。 四、写出下列句子的修辞方法。1．晚也得去，怎么可以逃学？（反问 ） 2 ．我像是一只狼狈的小狗，被宋妈抱上了洋车。（ 比喻）
复 习 巩 固3．想想看，你是不是听爸妈和老师的话？昨天留的功课有没有做
2
好？今天的功课全带来了吗？早晨跟爸妈有礼貌地道别了吗？（ ）
4．冬天的早晨，站在校门前，戴着露出五个手指的那种手套，举着一块热乎乎的烤白薯在吃着。（ ）
五、佳 作 欣 赏
背影 朱自清
我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。我从北京到徐州，打算跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”
回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便同行。
到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日；第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥帖；颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我两三劝他不必去；他只说，“不要紧，他们去不好！”
我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱；就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好坐位。他嘱我路上小心，夜里警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！
我说道，“爸爸，你走吧。”他望车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑
3
布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生，独力支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日。但最近两年的不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。我北来后，他写了一信给我，信中说道：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！
父爱如山，头顶矗立着威严。父爱如海，心底流淌着真情。读了这两篇回忆父亲的文章，你想对你的父亲说些什么？（回忆你与父亲相处的点点滴滴，表达你内心真挚的情感吧。）
合作学习成绩：
合格（ ） 良好（ ） 优秀（ ）批改人签字：
篇四：7.迟到
第七课迟到
课型：电教课，讲解课。
授课时间：2016年月日——2016年月日
教学目标：
知识与能力目标：1.运用已掌握的识字方法自主识字，掌握难认难写
字。通过查阅资料、查字典、联系上下文理解词语。自主积累词语。
通过圈划、讨论、朗读，感受并理解理解课文内容，体会“我对爸爸
的尊重”,学习并掌握本课的生字新词,积累“撩，懒惰，恐惧，夹袄，
狼狈，遮盖，催促，居然,混合,躲避,耻笑,包袱,抡,挪窝”等词语读准
字音,读畅文句，掌握它们的读音及词义。
2.理解课文内容，通过人物语言、动作、心理活动等体会父女之间含
蓄而真挚的情感，理解并回报父亲的爱。准确，流利·有感情的朗读
课文；揣摩词句的含义，品读文章清新质朴的语言。整体感知课文,
领会课文大意，理解文章所表达的思想感情。
3.能有感情地朗读课文。把握课文感情基调,并能有感情地朗读课文,
把握诗歌托物言的写法背诵课文中具有对称美的句子及含义丰富的
语句。有感情的朗读课文.
过程与方法目标：1.多种方式读来品味本文朴实,清丽的语言体验诗
歌思想感情,能正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读去品味文
中画面的优美和细节的动人的语句。
2.在合作探究的过程中让学生学会阅读，理解，品味一篇美文，
养成良好的学习习惯。
3.指导学生在阅读中圈点勾画，随时批注阅读的心得体会，让他们成为阅读的
主体，逐步提高阅读能力，特别是品评鉴赏能力。
4.学习本文用平实语言表达浓浓真情，学习作者围绕中心选材的写作
方法。学习本文独特的写法，并在写作中借鉴，选取一角度，学写反
映家庭生活的短文。
情感态度与价值观目标：1.引导学生用心去发现感情，理解文章反
映的家庭教育中的问题。
2.感知文中蕴含的师生之间深沉的爱和欢乐纯真的情，理解文章反
映的家庭教育中的问题。学习本文用平实语言表达浓浓真情。
教学重点：品味文章幽默夸张个性化的语言，揣摩人物心理，把握
人物形象。体会对比的手法的表达效果。
教学难点：理解课文内容，通过人物语言、动作、心理活动等体会
父子之间含蓄而真挚的情感。
教学重点:学习本文用平实的语言表达浓浓真情，学习作者围绕中心
选材的写作方法。
教学重难点解决方法：1.朗读教学法。文章写得很美,感情也动人,要
通过朗读去仔细品味,感受本文朴素自然而又出示问题：“同学们你们
有迟到的经历吗？学生回忆并表达交流，引导学生在朗读整体感知文
章，体味老师与学生之间的互相挚爱的朴实纯真的亲情。从平实的语
言中体会浓浓深情。
2.指导学生把握本文独特的写法，学习运用选取描写亲情的独到角度。准确，流利、有感情的朗读课文；揣摩词句的含义，品读
文章清新质朴的语言。
3.指导学生在阅读中圈点勾画，随时批注阅读的心得体会，让
他们成为阅读的主体，逐步提高阅读能力，特别是品评鉴赏能力。
教师出示学生自主学习的内容，学生读课文，弄清字、词、节奏并
把握与其和感情，学生圈画信息，培养学生自己思考问题的积极性，
使学生更好的整体把握课文。
4. 品读法。课文是美的载体，学习的过程就是探寻美的过程。
学生分组讨论，积极提问，使让课堂气氛活跃，让学生更好的分析
人物形象，揣摩文中一些关键词句的深层含义，学会联系语境，在
动态的语境中理解语句。通过多媒体显示进入课堂环节，使学生自主学习找出相应的句子并回答。在合作探究的过程中让学生学会阅读，理解，品味一篇诗歌，课文是父女之间亲情和爱的载体,学习的过程就是探寻师生感情的过程。语言学习：老师让学生找出对自己很有影响的语句。放手让学生自主发现,自己品评,教师只作必要的引导点拨即可。用感情来表达自己的感情。朗读课文：通过各种形式的朗读来实现。（男女生分段来朗读，自由朗读。。。。）
课程资源：教科书，多媒体设备
民族团结教育：援疆之歌
在茫茫的人海里我是哪一个
在奔腾的浪花里我是哪一朵
在征服宇宙的大军里
那默默奉献的就是我
在辉煌事业的长河里
那永远奔腾的就是我
不需要你认识我
不渴望你知道我
我把青春融进
融进祖国的江河
在攀登的队伍里我是哪一个
在灿烂的群星里我是哪一颗
在通往宇宙的征途上
那无私拼搏的就是我
在共和国的星河里
那永远闪光的就是我
不需要你歌颂我
不渴望你报答我
我把光辉融进
融进祖国的星座
山知道我江河知道我
祖国不会忘记不会忘记我
祖国不会忘记不会忘记我
前提测评：听写词语并造句.
A.抡,撩,辫子,懒惰,恐惧,夹袄,催促,居然,混合
B.躲避,狼狈,雨蓬,遮盖,耻笑,原谅,包袱,挪窝
导入新课（创设情境）：
同学们你们有迟到的经历吗?你们是当时怎么想的?
教学内容：介绍作者
林海音（1918年－2001年），林海音，出生于日本大阪，台湾苗栗县头份镇人，祖籍广东蕉岭，作家。曾担任“世界日报”实习记者，主持《联合报》副刊10年。一生创作了多篇长篇小说和短篇小说集，产量十分可观。其中小说《城南旧事》（1960年）最为著名。她所创立的纯文学出版社（1968-1995）堪称中国第一个文学专业出版社，曾出版了许多脍炙人口的好书。
请同学们用较快的速度读课文，画下生字新词，要求读准字音，读顺句子，想想课文中哪个词最能表达我对父亲的感情？哪两个词最能表现父亲的品格？
1.学生自读课文。
2.检查生字：读一读，并口头组词。
袄ǎo:夹袄棉袄。掸dǎn:鸡毛掸子。撩liāo:撩起。混hùn:混合。 赖lài:依赖。瞪dèng:瞪眼。挪nuó:挪动。
3.请个别同学试读课文，注意读准字音，读顺句子（可抽查生字新词较多的段落）。
4.我会近义词
居然—竟然缘故—原因预备—准备耻笑—嘲笑恐惧—害怕
5.我会反义词
懒惰—勤劳害羞—大方舒服—难受耻笑—尊重躲避—暴露
6.我会比较
罚（处罚）撩（撩起）袱（包袱）硬（坚硬）辨（分辨）
训（教训）嘹（嘹亮）伏（埋伏）梗（花梗）辫（发辫）
四、初读课文，整体感知
1.请大家用自己喜欢的方式自由朗读课文，边读边想：课文主要写
了一件什么事情?
“我”在父亲的严厉管教下，改正了上学迟到的毛病，从中体会到父亲对我的爱。
2.学生自读课文，然后交流意见。
3.集体交流。
第一部分(第一自然段)总写：父亲对我既疼又严
“我”在父亲的严厉管教下，改正了上学迟到的毛病，从中体会到父亲对我的爱。
感悟父亲的“严”。
1、感悟父亲打得狠。
（1）快速默读课文，找出相关段落。勾画出描写父亲打“我”时的语句，标注出关键词，边读边想：你体会到什么？
（2）全班汇报交流：
①可引导从父亲打我时的动作来体会，从“拖”、“抄起”、“倒转来拿”、“一抡”等词语可体会出父亲打得非常用力，打得很狠。
②引导从打的过程来体会：“从床头打到床尾”、“哭号”等可以看出打得厉害。
③引导从打的程度来体会：从“一条条”、“鞭痕”、“红肿”、“发着热”，可看出本次打得的确很狠，出乎人的预料。
师小结：父亲打“我”是那么地狠，因此我才会说：“父亲管教我很严，很严很严。”
指导读好 “我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。”（指导要点：很严很严）
过渡：就一天不去上学，至于这样吗？快速浏览课文2-10自然段，找找原因：父亲为什么那么狠狠地打“我”？
五、细读课文，体会人物形象
篇五：《迟到》教案
8 迟到
教学目标
1.学习本课12个生字。重点关注“惧”“韩”“袄”的字形。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会父亲深沉的爱，了解父爱的真谛。
4．抓住作者的心理变化的句子和描写父亲动作、语言的句子去体会人物的心理变化。
教学重点：理解课文内容，体会父亲深沉的爱，了解父爱的真谛。
教学难点：抓住作者的心理变化的句子和描写父亲动作、语言的句子去体会人物
的心理变化。
教学过程
一、激发兴趣，导入新课。
1.大家有迟到的经历吗？当时心情如何？
2.今天学习林海音的《迟到》，看看她是因为什么而迟到，这件事带给她怎样的影响？
3.介绍林海音。
二、初读课文，整体感知。
1. 学生自由读课文，读准字音，读通句子，思考：课文主要写了一件什么事？
2.检查生字词的自学情况。
组内同学互相检查生字词的认读情况，纠正字音，书写“惧”“袄”“韩”三个字。
罚站害羞恐惧 催促 挪动 抡起 躲避
静默抽搭夹袄 烤白薯 韩老师 玉簪花
3.生说说生词的意思，教师给予帮助。
恐惧 害羞 居然
4.说说课文主要写了一件什么事？
【课文主要写了“我”小时候因为赖床、迟到被父亲狠狠地打了一顿这件事，后来，“我”在父亲的严格要求之下，终于改掉了坏习惯。】
三、体会父亲的“严”。
１.学生自由课文3——12自然段，思考：父亲为什么要打我？从哪看出是“狠狠地”打？ 边读边找出相关句，做批注。
2.全班互动交流。
① 父亲为什么打“我”?
结合3——8自然段中描写“我”语言、心理活动的句子加以体会。
抓住“赖”“竟”“勇敢”“居然”“有勇气”等词体会“我”的“害怕——观望——试探”的心路历程。
②从哪看出父亲打得“狠”？
细读9自然段，找出描写父亲动作的词语，做批注，写体会。
A打的动作：从“拖起”“抄起”、“倒转”、“一抡”等词语可体会出父亲打得非常用力，打得狠。
B 打的声音：“嗖嗖”。
C 从第10 自然段的“哭号”等可以看出打得厉害。
原文补充阅读：爸爸把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声。我哭号，躲避，最后还是冒着大雨上学去了。我是一只狼狈的小狗，被宋妈抱上了洋车--第一次花钱坐车去上学。
我坐在放下雨篷的洋车里，一边抽抽搭搭地哭着，一边撩起裤脚来检查我的伤痕。那一条条鼓起来的鞭痕，是红的，而且发着热。我把裤脚向下拉了拉，遮盖住最下面的一条伤痕，我最怕被同学耻笑。
③ 结合第二自然段，思考：父亲为什么要这样“狠狠地打”？
【直接原因（即从表面上看）：因为本次下雨天我不仅起晚了，还不想上学了，妈和爸在反复催促我仍然无动于衷的情况下，实在气极了，打了我。间接原因：运用联系上文的方法领悟出，上一年级时，我就“天天”迟到，再不打就很难改了。从打的效果来看——眼前效果，“最后还是冒着大雨上学去了”；长远效果，后来我“每天早晨”再也不迟到了，发生了很大的变化。】
④读到这儿，你觉得父亲是一个怎样的人？
【父亲是一个对“我”要求很严格的人。】
⑤品味父亲语言，加深对“严”的认识。
师：刚才都是从父亲的动作体会到父亲的严厉的，那我们再来看看父亲的
语言，你又如何体会父亲对“我”的“严”？
A生边读边找出父亲的语言句子，仔细读读，看你能发现什么？
“怎么还不起来？快起！快起！”
“晚也得去，怎么可以逃学？起！”
【短短的两处语言却连续用了两个反问句；使用了三个“！”而且都是短句，“快起！快起！”“起！”似乎让我们看到了一个十分生气的父亲。】
B感情朗读这段对话，体会作者和父亲的心理。
2. 默读13——15自然段，思考：父亲这样狠狠地打“我”，后来又为什么给“我”送衣服和钱呢？
A 找出写父亲的句子，仔细体会，做批注。
B 如果你是作者，在挨打后，爸爸跟你送来花夹袄和两个钱，你会说什么？你的心情如何？
【从父亲跟我送衣服和钱的细节中，可以体会到父亲对“我”的身体健康十分关心，这时的父亲又是十分慈爱的。】
四、辩论明真爱。
现在我们再回过头去看看，父亲那样狠狠地打“我”，要知道”我”只是个读一年级的小朋友呀，他那样打，应该吗？
【隐形原因：怕将来养不成好的习惯，体现了父亲的对我的关心——深深的父爱。】
五、 体会爱的回报。
①自由读最后一自然段,思考：在父亲的爱的关怀下，“我”有了些什么改变？
【我再也没迟到过，从文字中去体会作者改过之后的轻松、喜悦心情和对父亲的感激之情。】
②“我”能有如此改观，都是因为什么？回读第一自然段。感受父爱的伟大。 ③补充阅读：
林海音在她70多岁的时候曾经说过：“我七十多岁了，一生经历的事不少，但这件‘迟到’的事，对我应当是刻骨铭心的，如果爸爸影响了我，我又影响了读者，该是一件多么好的事！”
六、品味文章语言特色，提升认识。
①走进作者内心。
刚才我们认真阅读了写父亲的两件事，认识了林海音那既严厉又慈爱的
父亲，知道作者主要是从父亲的语言和动作来刻画父亲形象的。文章中也有不少笔墨在写“我”，浏览课文，找出描写“我”心理活动的句子，体会作者的情感变化。
②理清作者的心路线索。
害怕——观望——试探——对抗——喜悦、感激
③读了这篇课文，你懂得了什么？
【每个人的成长都会面对一些错误。不过，“可怕的不是错误，可怕是错误地对待错误”，学习生活中，只要认真、冷静地去看待它们，我们就会感受到成长的快乐。】
七、教师小结，领悟方法。
① 倒叙的写法。
② 抓住人物的语言、动作、心理活动去刻画人物形象。
八、课外拓展。【配套资源6：《爸爸的花儿落了，我也再不是孩子》】
阅读《城南旧事》中的《爸(本文来自：WwW.zuowENzhoUkaA.Com 作文周刊:续写林海音的迟到)爸的花儿落了，我也再不是小孩子》，感受作者对父亲深深的怀念之情。