续写渔夫的故事500字(共7篇)

来源:作文周刊网 时间:2017-06-26 03:43:32

篇一:渔夫的故事

渔夫的故事

预习积累:

1.给文段标上序号,富有感情色彩的朗读故事。

2.了解民间故事集《一千零一夜》。

相关课程标准:

1.在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。对作品的思想感情倾向,能联系文化背景做出自己的评价。

2.重视学生的独特感受和体验,提倡多角度、有创意的阅读。

教学目标:

1.了解《一千零一夜》及民间故事情节曲折的特点。

2.掌握从人物语言、外貌、心理描写等方面塑造人物的方法。

3.学习渔夫勇敢、智慧的个性,培养敢于同恶势力做斗争的经验。 评价任务:

1.分角色朗读课文,读出不同语气来。

2.体会人物的语言、外貌、心理描写的作用。

教学过程:

一、故事导入:

同学们,相传古代印度与中国之间有一个萨桑国,国王山鲁亚尔生性残暴嫉妒,因王后行为不端,将其杀死,此后每日娶一少女,翌日清晨即杀掉,以示报复。宰相的女儿山鲁佐德为拯救无辜的女子,自愿嫁给国王,用讲述故事方法吸引国王,每夜讲到最精彩处,天刚好亮了,使国王不忍杀她,允许她下一夜继续讲。她的故事一直讲了一千零一夜,国王终于被感动,与她白首偕老。这就是阿拉伯民间故事集《一千零一夜》的由来,又名《天方夜谭》,它包括了寓言、童话、冒险故事、名人轶事等,主要反映中古时代阿拉伯和亚洲一些国家的社会制度和风土人情。今天我们就来学习选自其中的一篇《渔夫的故事》。(板书题目) 解题:“渔”即打鱼。“天方”指中东阿拉伯地区,“夜谭”即彻夜深谈。“轶(散失)事”即世人不知道的史事。

展示并阐释学习目标。

二、分角色朗读课文:

朗读辅导:探讨渔夫“喜悦惊奇——胆怯害怕——机智沉着——坚定勇敢”和魔鬼“恐怖胆怯——忘恩负义——得意忘形——反悔说谎”的情绪变化,培养学生的角色意识,读出众多“?”“!”的语气。

渔夫的“简单些。”——胆怯、急切的语气。

魔鬼的“问吧,说简短些。”——不耐烦的语气。

三、探究故事情节曲折的特点:

1.复述渔夫的故事。

2.探究情节结构曲折的特点:

开端(1-2):捕鱼捞瓶,好奇开瓶。

发展(3-14):放魔出瓶,生死较量。

高潮(15-22):诱魔入瓶,斗智斗勇。

结局(23-24):扔瓶入海,战胜魔鬼。

设计意图:一是训练学生抓住关键词句复述故事的能力。二是通过自主学习、小组交流,训练学生总结归纳、简要概括语言文字的能力。

四、学习从人物语言、外貌、心理描写等方面塑造人物的方法:

1.初识渔夫:

“从前有一个老渔夫,靠打鱼谋生,供养一家五口。他每天照例只打四网。”“渔夫一见,喜笑颜开。”——贫穷、善良。

“渔夫对着这么可怕的魔鬼,愣着不知如何是好。”——意外、慌张、胆怯、不知所措。

“所罗门已经死了一千八百年了。你是怎么钻到这个瓶子里的呢?”——诚实、善良。

2.探究对魔鬼外貌描写的作用: 似的手臂, 似的腿杆, 似的鼻孔, 似的眼睛,奇形怪状,非常丑陋凶恶。

让学生勾勒魔鬼的形象,体会运用比喻、夸张、排比等多种修辞手法,生动形象地刻画魔鬼的凶恶面目的作用。

同时强化记忆排比句的顺序:头→手→腿→嘴→牙→鼻→眼(身躯→五官)。

3.安排两个学生的角色对话与课本剧简单表演,探讨以下问题:

魔鬼杀掉渔夫的原因讲得貌似有理(心理描写),如果前三个世纪有人救了他,魔鬼会兑现他的承诺吗?——不会,因为魔鬼的凶残邪恶的本性是不会改变的。

“正因为你救了我,我才要杀你啊!”——凶残狡猾,恩将仇报。

“你这个魔鬼,我是个堂堂的人,我的智慧一定能胜过你的妖气。”——对渔夫的心理描写,体现了渔夫机智的一面,人一定能战胜邪恶。

“这时候,魔鬼摇身一变,变成一团青烟,慢慢地钻进胆瓶。”“渔夫,刚才我是跟你开玩笑的。”——体现了魔鬼的愚蠢、卑鄙的性格特点。

“我没有亲眼看见,绝对不能相信。”“渔夫等青烟全进了胆瓶,就迅速(动作利落)拾起盖印的锡封,把瓶口封上。”“下流无耻的魔鬼,你这是骗鬼!”“我要把你扔(感情色彩明显,充满了愤恨)到海里……这一回我非叫你在海里待一辈子不可。(双重否定句式加强语势)……我还要……叫所有的人……立刻……让你永远……直到……”——体现了渔夫机智、勇敢的性格特点,嫉恶如仇,正义压倒了邪恶。

课文题目改为《渔夫和魔鬼》好不好?——引导学生从文章的主人公角度去思考,并且文章是从渔夫的活动展开的。

设计意图:引导学揣摩语言,体会语言的功力,并朗读巩固。

五、拓展写作:

任选一题,续写渔夫的故事(字数在300字左右):

1.《渔夫回家》。(参考《语文助学》“学习测评”第10题)

2.《魔鬼向善》。(参考课后“阅读练习?探究”第三题)

六、字词训练:

1.读准字音:

渔yú夫锡xī封撬qiào起魔mó鬼 耸sǒnɡ桅wéi吻wěn

啰唆suō 弥mí漫丑陋lòu 宝藏zànɡ 塞sāi满 披头散sàn发

2.解释词语:

【渔夫】打鱼的人。

【恩将仇报】用仇恨报答恩惠。

【喜笑颜开】心情愉快,满脸笑容。

【无恶不作】没有哪样坏事不干,形容人极坏。

【下流无耻】卑鄙龌龊wòchuò,不知羞耻。

【弥漫】(烟尘、雾气、水等)充满;布满。

【巍峨】形容山或建筑物的高大雄伟。

【桅杆】船上挂帆的杆子。

【宝藏】储藏的珍宝或财富,也指矿产。

【啰唆】(言语)繁复。也作啰嗦。

【口吻】说话时的流露出来的感情色彩;口气。

七、布置作业:

一个有智慧的人,才是真正一个无量无边的人。——巴尔扎克

篇二:渔夫的故事

32《渔夫的故事》教学设计

一、生活入手,游戏导入,解决生字障碍。

师:同学们,你们喜欢听故事吗?是啊,我们很多同学都是从小就在奶奶和妈妈的故事声中长大的,那些听故事的美好情景还记忆犹新。那今天啊我们就先来做个游戏《故事猜猜猜》 。

(出示大屏)故事图片

师:芝麻开门!

生:阿里巴巴和四十大盗

师:主人,有什么事,请吩咐吧。

生:阿拉丁的神灯。

师:故事猜得很热烈,大家准备好上课了吗?同学们好

生:老师您好。

师:请坐。接着刚才的游戏,我再说一句:我是个无恶不作的魔鬼,曾经跟所罗门作对。

生: 渔夫的故事

师:这就是我们今天要学的故事,同学们跟着老师把题目写到黑板上,伸出你的右手,跟老师一起板书课题。反文旁的这一撇要通到“口”字的下面,故事的“事”首横要长一些。

师:这个故事啊选自阿拉伯古代名著《一千零一夜》。(出示介绍并读给学生听)。 师:大家预习过课文了吗?

生:预习了

师:看这边,看这些生词,能不能读正确。(出示大屏)指名读

生:撒网

师:“撒”是一个多音字,它还有一个读音读──

生:撒(sǎ)_

师:撒什么

生:撒米

师:撒米喂鸡,还能撒什么?

生:撒雨

师:第二个谁来读?

生:胆瓶

师:像胆一样的瓶子,请大家看,(出示文中黄铜胆瓶图片)我们经常提到清代有清瓷胆瓶。这里是一只──

生:黄铜胆瓶

师:谁接着读

生:锡封,用锡封着。

师:什么是锡封

生:用东西把它封住

师:用什么把瓶子封住?

生:盖子

师:封住瓶子的锡作的盖子就叫锡封,那么用铅封着的叫什么?

生:铅封

师:用纸条封着叫什么

生:纸封

师:错了,叫封──条。谁来接着读呀?

生:无恶不作,恩将仇报,倒霉,起誓

二、整体把握,简单讲述,明确学习目标。

师:很好,看来生字的障碍大家已经扫除了,下面,解老师请大家快速地默读课文,看看课文到底讲了一个什么故事。开始。

(生默读课文,老师纠正默读张嘴的同学,几分钟后,老师示意读完的同学举手) 师:谁来说一说?

(出示主要内容)

师:同学们概括得不错,大概就是这样一个故事。通过预习,大家对课文内容一定有了一定的了解,下面就请大家小组交流,把课文分成系统地几大部分,一会老师找同学汇报发言。

(生讨论分段)

(指明汇报分段及段落大意)

师:通过刚才的默读和分段,我们发现这篇课文有着自己突出的写作特点。注意观察,谁有发现?(提示:渔夫说,魔鬼说、、、、、、、 )

生:对话描写

师:说对了,课文最多的就是对话描写(板书:对话描写)不信你再看看,从15自然段一直到课文结束,全是带引号的对话,是吗?

生:是

师:抬起头来,看着老师,文章的作者为什么要用这么大的篇幅描写魔鬼和渔夫的对话呢?这里面有什么奥秘呢?这节课,我们就来研究研究渔夫和魔鬼的两次对话。 (课件出示:渔夫 魔鬼)

三、问题切入,研读课文,体会魔鬼的凶恶、狡猾。

师:其中有个问题老师不明白,在第一次对话的时候,渔夫说了这样一句话,请大家看大屏幕(出示:“我把你从海里捞上来,又把你从胆瓶里放出来,救了你的命,你为什么要杀我?”)请大家一起读。

生齐读

师:老师不明白什么?

生:不明白渔夫把魔鬼从海里捞上来,为什么魔鬼要把他杀死?

师:我不明白,你明白吗?

(生有的说明白,有的说不明白。)

师:赶快拿起语文书,读读文章的5-15自然段,可以自由读,也可以与同桌的小朋友分角色读,开始,一定要有声音。

生读。

师:谁来说一说,(指着板书)我把你从海里捞上来,又把你从瓶里放出来,救了你的命,我对你恩重如山呐,你为什么要杀我?(在板书“杀”后加问号) (指名回答)

师:这渔夫可真够倒霉的,如果他是前四百年把胆瓶捞上来,那渔夫可就发大财了。他可以拥有享受终身的荣华富贵,可以拥有世界上所有的宝库,可以轻易实

现自己的三个愿望。他怎么这样倒霉,四百年后才把它捞上来,同学们,你们相信魔鬼的话吗?

生:不相信。

师:为什么?

生:因为魔鬼是坏的,他不可能说真话

师:因为文中就这样说的!

生读:我是个无恶不作的凶神,

师:这是个怎样的魔鬼?

生:凶恶的魔鬼(师板书)

师:还有别的理由吗?你还从课文的哪些地方看出魔鬼不是说真话? 生:他跟所罗门作对,说明他是一个很坏的魔鬼。

生:所罗门把他装在胆瓶里,还用锡封严,盖上印,说明他很坏。

师:这凶恶的魔鬼,杀就杀吧,为什么还要找这么多理由呢?

生:因为他想让渔夫心甘情愿地死。

师:你可以看出这个魔鬼不仅凶恶还十分?

生:狡猾 (板书)

师:是呀,我这读到这里,就会想起大家二年级学过的那个故事,狼和小羊 那只可恶的狼不也找了好几个冠冕堂皇的理由吗?看来,这真是一只狡猾的魔鬼。你还能从哪里体会到他的狡猾呢?

请大家看文中的这两句话(出示:一会儿,他听见魔鬼叫道:“所罗门啊,别杀我,以后我不敢再违背您的命令了!”

??

一听所罗门死了,魔鬼立刻凶恶地说:“渔夫啊,准备死吧!你选择怎样死吧,我立刻就要把你杀掉!”)谁想说一说自己的体会?

生:他一听所罗门死了,就对渔夫那么凶, 如果所罗门没死,他肯定不会对魔鬼凶,这说明他狡猾。

师:你是从哪个词中感受到他的狡猾呢?

生:立刻

师:请大家读这两句话,体会魔鬼的狡猾。

四、角色体验,训练语感,感悟渔夫的智慧、果敢。

师:下面请同学们看(出示:“你不是住在这个胆瓶里吗?照道理说,这个胆瓶既容不下你一只手,更容不下你一条腿,怎么容得下你这样庞大的整个身体呢?”)

生读

师:老师又有不明白的问题了,老师不明白什么?

生:渔夫问魔鬼他这么庞大的身体怎么会钻在这个胆瓶里呢?

师:渔夫难道不相信魔鬼会钻进胆瓶里吗?

生:不是的,因为渔夫想拯救自己的生命。

师:她把答案都说出来了,了不起。既然渔夫知道胆瓶容得下魔鬼,为什么还要明知问呢,而且这样问──

生读

师:魔鬼一听,好像渔夫说得跟真的一样。下面老师跟大家合作,分角色读读这

些对话,请同学们一边听一边想,渔夫在说这些话的时候,心里到底在想什么呢? 师生分角色读课文16──25自然段:

师:渔夫在说这些话的时候,心里到底在想什么呢?谁来发表自己的看法?(出示渔夫的几句话)

生:渔夫想,哼,你只要一钻进胆瓶里,我就盖上胆瓶。

师:他这样想时,说哪句话,请你读出来。

生:读“我没有亲眼所见,绝对不相信。”

生:我说这一句,“告诉我吧,魔鬼,你计划怎样死?”渔夫想,你这样对我,我就以其人之道还治其人之身,我也这样对你。

师:究竟是不是以其人之道还治其人之身呢?后面再说。

生:渔夫如果把这件事揭穿的话,他就不能活下去了,就说了这句话:“我没有亲眼看见,决不能相信。”可见渔夫的智慧。

师:很好

生:“你不是住在这个胆瓶里的吗?、、、、、、”他想魔鬼是个妖怪,我是个堂堂的人,我的智慧一定能治他的妖气。

师:他是这样充满自信地说这番话的,从这些话中,我们可以看出这是个怎样的渔夫?

生:聪明,

生:有胆量,

生:善于动脑筋,

生:自信,

生:遇到困难不慌张,

生:有智慧,

生:在危险前不低头,

生:遇到危险非常冷静,

生:充满救生欲,

师:带着你的想法,让我们再来读读渔夫的话。

生读

师:这是一个智慧的渔夫,(板书:智慧)更是一个果敢的渔夫, “果敢”从哪里可以体现?

生:渔夫见青烟全进了胆瓶,就立刻盖上锡封。

师:立刻可以看到渔夫的

生:果断

五、体验对比,明确道理,读写结合,拓展阅读。

师:老师也把这个故事写了一下,谁愿意读一读?(出示缩写) 大家觉得我这样写,行吗?

生:不行,因为那里面没有渔夫的勇敢。

师:从我的故事中他感受不到渔夫的勇敢。

生:渔夫的勇敢没有体现出来。

师:渔夫的勇敢怎样就体现出来了呢?

生:要用细节描写才能表现出来。

师:真棒,细节描写。实际上对话就是一种细节描写,有了对话描写,魔鬼和渔

夫的形象才在我们的眼前鲜活起来,有了对话,才让我们走进他们的内心世界,有了对话,才把魔鬼的本性和渔夫的智慧刻画得栩栩如生。

师:渔夫看到魔鬼钻到胆瓶里,马上就把锡封

生:盖上

师:同学们,故事讲完了,你明白了什么道理呢?

生:魔鬼终究是战胜不了人的,因为人有智慧。

师:魔鬼是邪恶的代表,渔夫呢,是正义和的化身。

生:正义终将会战胜邪恶的。

师:渔夫真的把胆瓶扔到海里去了吗?他会以其人之道还治其人之身吗? 生:扔到海里了

师:有不同意见吗?

生:没有

师:为什么?从文章中找答案。

生:“渔夫一边把胆瓶挪到岸边,一边说,我要把你投到海里、、、、、、”说明还没有把那只胆瓶投到海里。

师:渔夫会不会把胆瓶投入大海呢?

生:会

师:到底会不会呢?

生:会

师:有的同学说会,也有同学说不会。那老师把这个问题留作作业:渔夫到底把胆瓶扔没扔到海里呢?展开你的想象,把这个故事接着写下去。你在编故事的时候应该注意什么?

生:想象力丰富

师:当然,这一点非常重要。还有

生:细节描写

生:对话描写

师:一定要把人物的对话描写清楚。等你写完了,你再找来《一千零一夜》中《渔夫、魔鬼、四色鱼》的故事读一读,看你写的故事跟作者编的故事一样不一样。当然,《一千零一夜》中还有许多有趣的故事,等着我们同学去阅读。 这节课我们就上到这里!下课!

篇三:8 渔夫的故事

8 渔夫的故事(2课时)

预习积累:

1.给文段标上序号,富有感情色彩的朗读故事。

2.了解民间故事集《一千零一夜》。

相关课程标准:

1.在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。对作品的思想感情倾向,能联系文化背景做出自己的评价。

2.重视学生的独特感受和体验,提倡多角度、有创意的阅读。 教学目标:

1.了解《一千零一夜》及民间故事情节曲折的特点。

2.掌握从人物语言、外貌、心理描写等方面塑造人物的方法。

3.学习渔夫勇敢、智慧的个性,培养敢于同恶势力做斗争的经验。 评价任务:

1.分角色朗读课文,读出不同语气来。

2.体会人物的语言、外貌、心理描写的作用。

教学过程:

一、故事导入:

同学们,相传古代印度与中国之间有一个萨桑国,国王山鲁亚尔生性残暴嫉妒,因王后行为不端,将其杀死,此后每日娶一少女,翌日清晨即杀掉,以示报复。宰相的女儿山鲁佐德为拯救无辜的女子,自愿嫁给国王,用讲述故事方法吸引国王,每夜讲到最精彩处,天刚好亮了,使国王不忍杀她,允许她下一夜继续讲。她的故事一直讲了一千零一夜,国王终于被感动,与她白首偕老。这就是阿拉伯民间故事集《一千零一夜》的由来,又名《天方夜谭》,它包括了寓言、童话、冒险故事、名人轶事等,主要反映中古时代阿拉伯和亚洲一些国家的社会制度和风土人情。今天我们就来学习选自其中的一篇《渔夫的故事》。(板书题目) 解题:“渔”即打鱼。“天方”指中东阿拉伯地区,“夜谭”即彻夜深谈。“轶(散失)事”即世人不知道的史事。

展示并阐释学习目标。

二、分角色朗读课文:

朗读辅导:探讨渔夫“喜悦惊奇——胆怯害怕——机智沉着——坚定勇敢”和魔鬼“恐怖胆怯——忘恩负义——得意忘形——反悔说谎”的情绪变化,培养学生的角色意识,读出众多“?”“!”的语气。

渔夫的“简单些。”——胆怯、急切的语气。

魔鬼的“问吧,说简短些。”——不耐烦的语气。

三、探究故事情节曲折的特点:

1.复述渔夫的故事。

2.探究情节结构曲折的特点:

开端(1-2):捕鱼捞瓶,好奇开瓶。

发展(3-14):放魔出瓶,生死较量。

高潮(15-22):诱魔入瓶,斗智斗勇。

结局(23-24):扔瓶入海,战胜魔鬼。

设计意图:一是训练学生抓住关键词句复述故事的能力。二是通过自主学习、

小组交流,训练学生总结归纳、简要概括语言文字的能力。

四、学习从人物语言、外貌、心理描写等方面塑造人物的方法:

1.初识渔夫:

“从前有一个老渔夫,靠打鱼谋生,供养一家五口。他每天照例只打四网。”“渔夫一见,喜笑颜开。”——贫穷、善良。

“渔夫对着这么可怕的魔鬼,愣着不知如何是好。”——意外、慌张、胆怯、不知所措。

“所罗门已经死了一千八百年了。你是怎么钻到这个瓶子里的呢?”——诚实、善良。

2.探究对魔鬼外貌描写的作用:

似的头颅, 似的手臂,似的腿杆, 似的大嘴, 似的牙齿, 似的鼻孔, 似的眼睛,奇形怪状,非常丑陋凶恶。

让学生勾勒魔鬼的形象,体会运用比喻、夸张、排比等多种修辞手法,生动形象地刻画魔鬼的凶恶面目的作用。

同时强化记忆排比句的顺序:头→手→腿→嘴→牙→鼻→眼(身躯→五官)。

3.安排两个学生的角色对话与课本剧简单表演,探讨以下问题:

魔鬼杀掉渔夫的原因讲得貌似有理(心理描写),如果前三个世纪有人救了他,魔鬼会兑现他的承诺吗?——不会,因为魔鬼的凶残邪恶的本性是不会改变的。

“正因为你救了我,我才要杀你啊!”——凶残狡猾,恩将仇报。

“你这个魔鬼,我是个堂堂的人,我的智慧一定能胜过你的妖气。”——对渔夫的心理描写,体现了渔夫机智的一面,人一定能战胜邪恶。

“这时候,魔鬼摇身一变,变成一团青烟,慢慢地钻进胆瓶。”“渔夫,刚才我是跟你开玩笑的。”——体现了魔鬼的愚蠢、卑鄙的性格特点。

“我没有亲眼看见,绝对不能相信。”“渔夫等青烟全进了胆瓶,就迅速(动作利落)拾起盖印的锡封,把瓶口封上。”“下流无耻的魔鬼,你这是骗鬼!”“我要把你扔(感情色彩明显,充满了愤恨)到海里??这一回我非叫你在海里待一辈子不可。(双重否定句式加强语势)??我还要??叫所有的人??立刻??让你永远??直到??”——体现了渔夫机智、勇敢的性格特点,嫉恶如仇,正义压倒了邪恶。

课文题目改为《渔夫和魔鬼》好不好?——引导学生从文章的主人公角度去思考,并且文章是从渔夫的活动展开的。

设计意图:引导学揣摩语言,体会语言的功力,并朗读巩固。

五、拓展写作:

任选一题,续写渔夫的故事(字数在300字左右):

1.《渔夫回家》。(参考《语文助学》“学习测评”第10题)

2.《魔鬼向善》。(参考课后“阅读练习?探究”第三题)

六、字词训练:

1.读准字音:

渔yú夫锡xī封撬qiào起魔mó鬼 耸sǒnɡ桅wéi吻wěn 啰唆suō 弥mí漫丑陋lòu 宝藏zànɡ 塞sāi满 披头散sàn发

2.解释词语:

【渔夫】打鱼的人。

【恩将仇报】用仇恨报答恩惠。

【喜笑颜开】心情愉快,满脸笑容。

【无恶不作】没有哪样坏事不干,形容人极坏。

【下流无耻】卑鄙龌龊wòchuò,不知羞耻。

【弥漫】(烟尘、雾气、水等)充满;布满。

【巍峨】形容山或建筑物的高大雄伟。

【桅杆】船上挂帆的杆子。

【宝藏】储藏的珍宝或财富,也指矿产。

【啰唆】(言语)繁复。也作啰嗦。

【口吻】说话时的流露出来的感情色彩;口气。

七、布置作业:

一个有智慧的人,才是真正一个无量无边的人。——巴尔扎克

标签: 教育杂谈 分类: 课堂观评

北师大版七年级语文上册第四单元主读课文

8 渔夫的故事(2课时)

预习积累:

1.给文段标上序号,富有感情色彩的朗读故事。

2.了解民间故事集《一千零一夜》。

相关课程标准:

1.在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。对作品的思想感情倾向,能联系文化背景做出自己的评价。

2.重视学生的独特感受和体验,提倡多角度、有创意的阅读。

教学目标:

1.了解《一千零一夜》及民间故事情节曲折的特点。

2.掌握从人物语言、外貌、心理描写等方面塑造人物的方法。

3.学习渔夫勇敢、智慧的个性,培养敢于同恶势力做斗争的经验。

评价任务:

1.分角色朗读课文,读出不同语气来。

2.体会人物的语言、外貌、心理描写的作用。

教学过程:

一、故事导入:

同学们,相传古代印度与中国之间有一个萨桑国,国王山鲁亚尔生性残暴嫉妒,因王后行为不端,将其杀死,此后每日娶一少女,翌日清晨即杀掉,以示报复。宰相的女儿山鲁佐德为拯救无辜的女子,自愿嫁给国王,用讲述故事方法吸引国王,每夜讲到最精彩处,天刚好亮了,使国王不忍杀她,允许她下一夜继续讲。她的故事一直讲了一千零一夜,国王终于被感动,与她白首偕老。这就是阿拉伯民间故事集《一千零一夜》的由来,又名《天方夜谭》,它包括了寓言、童话、冒险故事、名人轶事等,主要反映中古时代阿拉伯和亚洲一些国家的社会制度和风土人情。今天我们就来学习选自其中的一篇《渔夫的故事》。(板书题目)

解题:“渔”即打鱼。“天方”指中东阿拉伯地区,“夜谭”即彻夜深谈。“轶(散失)事”即世人不知道的史事。

展示并阐释学习目标。

二、分角色朗读课文:

朗读辅导:探讨渔夫“喜悦惊奇——胆怯害怕——机智沉着——坚定勇敢”

和魔鬼“恐怖胆怯——忘恩负义——得意忘形——反悔说谎”的情绪变化,培养学生的角色意识,读出众多“?”“!”的语气。

渔夫的“简单些。”——胆怯、急切的语气。

魔鬼的“问吧,说简短些。”——不耐烦的语气。

三、探究故事情节曲折的特点:

1.复述渔夫的故事。

2.探究情节结构曲折的特点:

开端(1-2):捕鱼捞瓶,好奇开瓶。

发展(3-14):放魔出瓶,生死较量。

高潮(15-22):诱魔入瓶,斗智斗勇。

结局(23-24):扔瓶入海,战胜魔鬼。

设计意图:一是训练学生抓住关键词句复述故事的能力。二是通过自主学习、小组交流,训练学生总结归纳、简要概括语言文字的能力。

四、学习从人物语言、外貌、心理描写等方面塑造人物的方法:

1.初识渔夫:

“从前有一个老渔夫,靠打鱼谋生,供养一家五口。他每天照例只打四网。”“渔夫一见,喜笑颜开。”——贫穷、善良。

“渔夫对着这么可怕的魔鬼,愣着不知如何是好。”——意外、慌张、胆怯、不知所措。

“所罗门已经死了一千八百年了。你是怎么钻到这个瓶子里的呢?”——诚实、善良。

2.探究对魔鬼外貌描写的作用:

似的头颅, 似的手臂,似的腿杆, 似的大嘴, 似的牙齿, 似的鼻孔, 似的眼睛,奇形怪状,非常丑陋凶恶。

让学生勾勒魔鬼的形象,体会运用比喻、夸张、排比等多种修辞手法,生动形象地刻画魔鬼的凶恶面目的作用。

同时强化记忆排比句的顺序:头→手→腿→嘴→牙→鼻→眼(身躯→五官)。

3.安排两个学生的角色对话与课本剧简单表演,探讨以下问题:

魔鬼杀掉渔夫的原因讲得貌似有理(心理描写),如果前三个世纪有人救了他,魔鬼会兑现他的承诺吗?——不会,因为魔鬼的凶残邪恶的本性是不会改变的。

“正因为你救了我,我才要杀你啊!”——凶残狡猾,恩将仇报。

“你这个魔鬼,我是个堂堂的人,我的智慧一定能胜过你的妖气。”——对渔夫的心理描写,体现了渔夫机智的一面,人一定能战胜邪恶。

“这时候,魔鬼摇身一变,变成一团青烟,慢慢地钻进胆瓶。”“渔夫,刚才我是跟你开玩笑的。”——体现了魔鬼的愚蠢、卑鄙的性格特点。

“我没有亲眼看见,绝对不能相信。”“渔夫等青烟全进了胆瓶,就迅速(动作利落)拾起盖印的锡封,把瓶口封上。”“下流无耻的魔鬼,你这是骗鬼!”“我要把你扔(感情色彩明显,充满了愤恨)到海里??这一回我非叫你在海里待一辈子不可。(双重否定句式加强语势)??我还要??叫所有的人??立刻??让你永远??直到??”——体现了渔夫机智、勇敢的性格特点,嫉恶如仇,正义压倒了邪恶。

课文题目改为《渔夫和魔鬼》好不好?——引导学生从文章的主人公角度去思考,并且文章是从渔夫的活动展开的。

设计意图:引导学揣摩语言,体会语言的功力,并朗读巩固。

五、拓展写作:

任选一题,续写渔夫的故事(字数在300字左右):

1.《渔夫回家》。(参考《语文助学》“学习测评”第10题)

2.《魔鬼向善》。(参考课后“阅读练习?探究”第三题)

六、字词训练:

1.读准字音:

渔yú夫锡xī封撬qiào起魔mó鬼 耸sǒnɡ桅wéi吻wěn 啰唆suō 弥mí漫丑陋lòu 宝藏zànɡ 塞sāi满 披头散sàn发

2.解释词语:

【渔夫】打鱼的人。

【恩将仇报】用仇恨报答恩惠。

【喜笑颜开】心情愉快,满脸笑容。

【无恶不作】没有哪样坏事不干,形容人极坏。

【下流无耻】卑鄙龌龊wòchuò,不知羞耻。

【弥漫】(烟尘、雾气、水等)充满;布满。

【巍峨】形容山或建筑物的高大雄伟。

【桅杆】船上挂帆的杆子。

【宝藏】储藏的珍宝或财富,也指矿产。

【啰唆】(言语)繁复。也作啰嗦。

【口吻】说话时的流露出来的感情色彩;口气。

七、布置作业:

一个有智慧的人,才是真正一个无量无边的人。——巴尔扎克

请同学们课下收集、阅读《一千零一夜》。

板书设计:

《渔夫的故事》教案

教学反思:

1. 让学生在充分预习的基础上是能够圆满完成教学任务的。揣摩语言是教 学的难点,引导学生进入角色,体会人物的性格特征和心理特点,读出不同句子里众多的“?”“!”的语气,使对话有声有色。在课本剧表演中,曲折的情节和人物鲜明的对话更能激起学生观与赏的兴趣,愉悦中完成了教学任务。拓展写作训练了学生的想象与联想,给学生以思维的空间,使现实与幻想结合起来。这是本课所得。

2.故事中的大善大恶往往是贴了标签的,学生容易总结和归类。现实生活中的小善小恶容易忽视,或识不透伪善,能熟记“勿以善小而不为,勿以恶小而为之”,而做行却不以为然,同恶势力做斗争的胆略和经验还不足。这是课中应该联系实际所加强的品行善恶的教育。

篇四:六年级穷人的续写500字

桑娜拉开帐子,七个小脑袋排成一行,睡得很香甜。渔夫把帐子关上,对妻子说:你怎么不早说,我还以为你不愿意呢。对了,咱们把西蒙葬在哪儿?就把他葬在小树林里吧。桑娜对丈夫说,可是七个孩子吃什么?穿什么?

两人沉默了。

过了一会儿,渔夫对桑娜说:桑娜,我们总会熬过去的,孩子们都会很好,你不必担心。渔夫虽这样说着,但是桑娜还是看出了丈夫脸上的忧虑,于是对她说:好了,太晚了,孩子们都睡了,我们也赶紧睡吧。嗯。炉子关了,灯灭了,一切都静了。

第二天,孩子们醒来,发现旁边多了两个小弟弟,没等桑娜解释,孩子们就争着说:一定是到我家玩几天的吧!妈妈你放心,我们会照顾好他们的。说完,他们就和西蒙的孩子玩起来。

渔夫出去打鱼了,看着丈夫渐渐远去的背影,桑娜叹了口气,然后把西蒙埋在小树林里,领着不懂事的孩子来到他的墓前,对她说:西蒙你放心,我们会照顾好你的孩子的。 二十年后,这个小渔村渐渐富裕了起来,桑娜一家也住进了大房子。此时的桑娜和渔夫已经是满头白发了,儿女们都围在他们身边,为他们捶腿、按摩、讲他们工作时的故事&&两位老人笑得很开心。突然,渔夫对桑娜说:还记得西蒙吗?如果她在天上看着,应该会很开心吧!

一家都沉默了。

桑娜说:不如我们去看看她吧。嗯,好。

篇五:续写故事

续写故事

小鸟来到小驯鹿的家,见到了小驯鹿的爸爸。小鸟说:“很高兴能再见到您,会走路的树!”驯鹿爸爸说:“我也很高兴能见到你!”他们三个一起出去玩。

原来小驯鹿的家住在月亮湾呀!小驯鹿家前面有一条弯弯的小河,河水清凌凌的,都能看见河岸两边的倒影。河岸上有一片桃树,开出粉红粉红的花,好看极了。河上有一座石桥。驯鹿爸爸、小驯鹿和小鸟一起过了桥,来到农田里,哪里到处充满了新番泥土的气息。他们还来到了茶园,那里到处都是绿油油的景象。驯鹿爸爸还邀请小鸟品尝了那里刚刚采摘的新茶。他们度过了高兴而愉快的一天。

篇六:17 滕州南沙河中学七年级朱晓为《渔夫的故事》

课 题:《渔夫的故事》

课 型:主读课文

授课时间:

作 者:朱晓为

单 位:滕州市南沙河中学

2012.11.22

七年级上册第四单元《渔夫的故事》(1课时)

课前预习:

1、完成助学中的预习积累部分。

2、熟读课文,标出自然段序号。准备课本剧表演。

相关课程标准陈述:

“选读一些中外名著的目的是让学生更多地了解中外的优秀文化,开阔视野,陶冶情操,培养赏析能力。”“重视学生阅读过程中的主体地位,要激发学生的阅读兴趣,要保证学生阅读过程中的主体地位,文本的意义是学生在阅读过程中自行发现,自行建构的”;“重视学生的独特感受和体验,提倡多角度、有创意的阅读”。“对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法,并能运用合作的方式,共同探讨、分析、解决疑难问题”。

教学目标:

1、认知目标:了解《一千零一夜》,了解课文情节生动,形象鲜明的特点。

2、技能目标:初步学会按民间故事的特点来赏析课文,有表情地朗读对话。

3、情感目标:感受“正能压邪”的道理,感受课文所歌颂的劳动人民的智慧和力量。

4、思维目标:开发、拓展学生的想象能力。

评价任务:

1、讲故事比赛,把获得的整体感觉讲出来。

2、分角色朗读课文,表演课本剧。引导学生思考、讨论两个问题:

(1)一位 的渔夫;一个 的魔鬼。

(2)渔夫和魔鬼的斗争过程说明了什么?联系实际谈谈启示。

3、放开想象,拓展思维,续写故事。

教学过程

一、简介作品,导入新课。

“很久很久以前,在阿拉伯地区有一个叫萨桑的国家,这个国家的国王因为痛恨王后对他的背叛,每天都迎娶一位新王后,第二天便把她杀了。丞相的女儿山鲁佐德为了拯救无辜少女的生命,自愿嫁给了国王。她每夜都给国王讲故事??”

(通过娓娓动听的对《一千零一夜》故事内

续写渔夫的故事500字

容的讲述,营造神秘气氛,使学生的想象与作品的想象贴近,激发阅读兴趣。同时强调《一千零一夜》的相关知识)

这节课就让我们跨越时空,到阿拉伯领略一场惊心动魄的人魔之争——《渔夫的故事》。”

二、展示学习目标

1.了解《一千零一夜》,掌握文中出现的常用生字、新词。

2..理清文章脉络,简要地复述课文内容。

3 .初步了解肖像、对话、心理等描写手法的作用,有表情地朗读对话,分析人物形象。

4.感受“正能压邪”的道理,感受课文所歌颂的劳动人民的智慧和力量。

三、读一读,讲一讲(整体感知,理清情节)

1、出示题目,检查预习效果。让两名平时字词基础较差的学生上黑板板书,其他学生在小组内完成练习。结合板书情况强调易错的地方,小组内互批,改正

并识记错误。“撒网”一词中的“撒”字是多音字,错误较多。《天方夜谭》的“谭”有写成“潭”的。

2、自由朗读课文,开展讲故事比赛,理清故事情节。

小组内互讲故事,选出代表参加班级“故事大王”的比赛。

要求:(1)口齿清晰,语言简洁,讲述流畅,不超过2分钟。

(2)故事情节交代清楚完整。

有的学生按照故事的开端、发展、高潮、结局来讲故事:“渔夫打鱼捞出来一个黄胆瓶,打开瓶子放出里面的魔鬼,魔鬼不仅不感激渔夫反而要杀了渔夫,渔夫运用自己的智慧把魔鬼骗进瓶中,扔入了大海。”

有的学生抓住渔夫心理变化来讲故事:“渔夫先为自己好不容易第四次捕鱼时,捞到一个可卖十块金币的胆瓶,解决了生计问题而高兴。当他遇到了凶恶的魔鬼,内心无比害怕之后,又镇定下来,按自己的计划骗魔鬼上钩,这里应是自信的。最后,渔夫处置凶暴的魔鬼的态度果断而坚决,从不受魔鬼的诱惑。”

四、读一读,品一品(分角色朗读课文,探究人物形象)

1、弱小的渔夫却战胜了凶恶可怕的魔鬼,这是为什么呢?让我们一起来看看他们的斗争过程吧!

(1)小组内分角色朗读课文。边读边思考,从人物的对话、神态和心理活动中,你感受到你所扮演的是个怎样的人,把你感受最深的句子划一划,读一读,点出重点词,可以简单地写下词语。

教师指导朗读:“渔夫”在与“魔鬼”说话时,应该用颤抖的声音表示自己的害怕,并且加上表情动作,比如瞪大眼睛、全身抖索等;最后与瓶中的魔鬼说话时,应十分果断,没有丝毫的犹豫,要有斩钉截铁的感觉。

(2)学生上台表演课本剧:渔夫与魔鬼的斗争过程。

演员——魔鬼:李振 渔夫:朱正君

道具——面具2个、马夹、风衣

舞台监督——张潇誉

音响——魔鬼进出场模拟录音

在表演中融入了自己对课本的理解,通过道具、表情、肢体语言等把渔夫 和魔鬼的形象表现的淋漓尽致,台下掌声不断。

(3)学生对表演进行评价,舞台上的“他”表现如何?

生:“对人物的性格揣摩到位,表演到位,落落大方。但是对于课本还是不够熟悉,有断断续续,磕磕巴巴的现象。”??

(4)通过刚才的朗读你读出了一位怎样的渔夫,又读出了一个怎样的魔鬼?

学生结合文中的具体语句说出自己的朗读感受。

生:从“你这个魔鬼,我是个堂堂的人,我的智慧一定能胜过你的妖气”一句中,我读出了一位勇敢自信的渔夫。??善良的渔夫,智勇双全的渔夫,沉着冷静的渔夫??

生:从“我将立刻把你杀掉”一句中我读出了一个恩将仇报的魔鬼。??凶狠的魔鬼,愚蠢的魔鬼??

2、教师点拨,择要板书:渔夫--诚实、机智、勇敢、善良

魔鬼--凶恶、愚蠢、狡猾。

3、小结并过渡:刚才我们主要是从人物对话中来分析人物的性格特点,课文除了对话描写之外,还采用了哪些描写方法来塑造人物形象的?

4、稍作思考,学生回答:对渔夫有心理描写,对魔鬼有外貌描写。

5、学生朗读心理描写的语句,并分析心理描写的作用。

6、分析外貌描写的作用。指名回答运用了什么修辞手法——比喻,夸张;师生对口朗读(老师读本体,学生读比喻词和喻体);分析作用:生动形象地刻画出魔鬼面目的凶恶。

7、小结:作者运用对话描写和心理描写给我们塑造了一个诚实善良,机智勇敢的渔夫;运用对话描写和外貌描写给我们塑造了一个凶残狡猾,卑鄙愚蠢的魔鬼。人物性格鲜明。

五、读一读,思一思(学有所获,获有所用)

1、读了渔夫和魔鬼斗争的过程,你明白了什么?

学生根据前面几个环节,很容易得出学习本文的启示。

生:正义力量一定能战胜邪恶势力,对付魔鬼那样的凶恶敌人,不能抱有幻想,施加仁慈,而要敢于斗争,依靠自己的智慧和力量去战胜它。

2、出示图片(抢劫手机,小偷??),如果大家遇到下面几种情况,应该怎么办?

学生结合自己的生活经验及本课所学知识畅所欲言。

生:“拖延时间,等待最佳求救机会”“用手机拍下小偷的动作,再报警,铁证如山”“沉着冷静,斗智斗勇”??

3、师小结,出示

“心中有正气,魔鬼远离你!

心中有勇气,魔鬼也畏惧!

心中有智慧,魔鬼没办法!

我就是充满正气、勇气、和智慧的渔夫 ”

学生用充满正气的语调齐读。

六、想一想,写一写

任选一个题目,展开想象,续写故事。

(1)《魔鬼被投入大海以后》(2)《假如渔夫在前三个世纪里解救了魔鬼》。 要求:想象合理,表达流畅。

学生当堂完成,小组内选出优秀的班内交流并评析哪一例更合理。

附学生的部分习作:

(二组学生杨阳)渔夫在第二世纪救出了魔鬼,魔鬼对渔夫说:“啊,你是我的救命恩人,我可以满足你三个愿望,快说吧,别让所罗门发现我。”渔夫有些惊讶,说:“所罗门?他早死了!”“你快说出你的愿望吧,别浪费我宝贵的时间!我还要去抢东——哦,不,你就当我刚才没说话。“我的第一个愿望是??”渔夫慢吞吞地说:“你永远从人间消失。”“哦,不——!”魔鬼尖叫着化作一股青烟,消失在茫茫天地中。

(五组学生王明阳)渔夫在第三个世纪救了魔鬼,魔鬼让渔夫许三个愿望,渔夫想了片刻说:“第一,我让你弃恶从善,变成一个善良的人,并且是永远;第二,我要让我的家人过上无忧无虑,快快乐乐的日子;第三,给我一艘坚固的大船和许多水手,一起去探索大海。 ”魔鬼听了,说: “好!见证奇迹的时刻到了,变! ”只见一道白光闪现,渔夫的愿望实现了,从此以后,人们都过上了不怕魔鬼、幸福快乐的日子啦!

作业设计

1、完成本课助学,预习下一课。

2、把这则故事绘声绘色的讲给家人听,阅读《一千零一夜》中的其他故事。

板书设计:

渔夫的故事

《一千零一夜》

渔夫--诚实、机智、勇敢、善良正义

魔鬼--凶恶、愚蠢、狡猾。 邪恶

教学反思:

《渔夫的故事》一课选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》,故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比,但是故事却告诉人们:拥有智慧的人,才是真正强大的、不可战胜的。作为一篇民间故事学生学习热情比较高,因此我设计的总体教学思路为:在教师引导下,学生主动学会根据民间故事的一般特点来自己读悟课文的方法,以达到“教是为了不需要教”的目的。在教学本课时,我抓住两个主要人物:魔鬼和渔夫,通过分析人物的语言、动作、心理、外貌描写来揣摩人物的性格特征。采用“分角色朗读”、“评价分析人物”、“续写故事”等方法进行教学。

个人认为本节课的亮点在于通过“读、讲、品、思、写”一系列环节学生能自主探究文本,形成自己独特的阅读体验。讲故事比赛,分角色表演等形式让学生更好的理解课文,学生表现积极,创意十足,课堂气氛热烈。拓展部分学以致用,学生把学到的启示运用到生活中。使语文知识,语文技能与生活实践结合起来。最后的续写故事更是精彩纷呈,不仅锻炼了学生的写作能力,更让学生插上了想象的翅膀,开拓了思维。一节课我并没有费多大劲,学生的听、说、读、写的能力却都得到了很好的锻炼。学生的精彩表现,也赢得了前来听课学习的张范中学的老师的一致好评。

这节课基本是放手给学生,真正体现了学生的主体地位,因此课前的预习工作很重要。尤其是表演课本剧,课前学生的准备工作做好了,上课才能展示出来。学生准备充足了,表现欲望很强,所以在分角色朗读和表演这一环节,教师要注意把握时间,控制课堂节奏,否则就会造成前松后紧的情况。

对于七年级的学生而言,良好地学习习惯的培养很重要。但是在这节课上我有些忽视了。比如:有些同学没有学会倾听,在别的小组同学发言的时候,依然执着于本组的任务而忽视了别组同学的答案。以后的课堂中要注意学生学习习惯的培养,善于倾听也是一种能力。

推荐理由:整堂课的设计非常有创新性,教师通过“读、讲、品、思、写”一系列教学活动,不但能调动学生自主、合作地探究文本,形成自己了独特的阅读体验,而且很好的培养了学生的语文能力和素养。

篇七:《渔夫和金鱼的故事》改写

《渔夫和金鱼的故事》改写

浩翰的大海边,站着一位老渔夫。他穿着一身破旧的衣服,酱紫色的脸上布满了皱纹,头发已经花白。前些日子,老实善良的老渔夫打到一条金鱼,金鱼要给老渔夫一定的报酬,并请求老渔夫放了它,老渔夫没有接受金鱼噬的报酬,把亡放回了大海。他的老太婆知道了这件事大为恼火,骂他是傻瓜、蠢货j逼迫老头儿接二连三地向金鱼要木盆、木房子、当贵妇人。三次要求金鱼都满足了。今天老头儿又来到大海边,老太婆又要什么呢?这时蔚蓝I奔水接 +、二的声音轻轻地呼唤:鱼娘娘!鱼娘娘!金鱼向他游过来问:您要什么呀,老爹爹?鱼娘娘,你做做好事吧!我的老太婆又在大吵大嚷,她感到当贵妇人没有意思了。想要当女皇。金鱼安慰老头儿说:用不着难过,老爹爹,去吧,上帝会保佑您j老太婆就会成为女皇的! 头儿回到老太婆那里去。在他的眼前出现一座金碧辉煌的皇家宫殿。殿外站着一个个凶神恶煞的士兵。大臣和贵族们站立两旁侍奉。老太婆喝着美酒,吃着上等豢之饼。一群威武的卫兵,肩上都扛着斧头,站在她周围护驾。老太婆得意洋洋,威风凛凛。老头儿走近,连忙给老太婆双膝跪下,说:你好啊!威严的女皇,这一次你总该满足了吧?老太婆摆着女皇的架子,看都没有看他一眼,吩咐说:来呀,把这老东西给我赶出宫殿!左右的卫兵一呼百应,把老头儿推出宫殿,差点儿用斧头把他砍死。老头儿又气又恨离开了宫殿。 没过多久,老太婆又对女皇不感兴趣了,她要做海上的女霸王。于是派人把老头来,叫他再跟金鱼提出这个要求。老头儿哭丧着脸,又来到了海边,这时大海激怒了,卷着黑浪不断涌来,撞击在岩石上发出了惊天动地的吼声。老头儿注视着大海大声呼唤:鱼娘娘!鱼娘娘!金鱼向他游来,问道:您要什么呀,老爹爹?u6鱼娘娘,你做做好事吧!我怎样能对付那个该死的婆娘?她已对女皇的地位不满足了,想当海上的霸王,叫你侍奉她。金鱼听到老太婆提出这样狂妄无理的要求,什么话也没讲,尾巴用力一摆就游进了深深的大海。 老头儿站在海边等候回音,等了很久很久也没有等到,只好回到老太婆那里去。这时老头看到的不是木房,也不是高大的楼房,更不是皇家的宫殿,仍旧是那所小木棚。老太婆垂头丧气地坐在门槛上,摆在她前面的还是那个用过的`7K盆。老太婆贪得无厌,落了一无所有的下场,这难道不令人深思吗?