篇一：海燕诗歌
青春飞扬
雷书群
时钟滴答滴答不知疲倦 夜昏沉沉坠入梦靥 遥望远处
孤独矗立的井架上 灯光闪烁
仿佛你梦想的光华 悄然绽放
想起毕业那天
你的哭是我胸口的伤 灰的心跌入谷底 眷恋着
却为什么不说话 沉默着
一切覆水难收
把记忆的潮水狠狠逼退蓝色的工装裹着瘦小却坚定的心你说苦 累脏我无所畏惧
青春路上何处无荆棘放开怀抱不妨一路高歌
再见 我的你
即使不再专属于我也请允许我祝福你朝着你美丽的梦进发让我们在瑟瑟的风雨里昂首阔步大声疾呼有梦想才有方向青春何处不飞扬
篇二：读散文诗《海燕》要“四品”
读散文诗《海燕》要“四品”
【摘要】诗歌是一种容量较大、运用自由，散文化了的诗，本文以《海燕》为例。阐述散文诗品读着重从思想感情，作品语言、艺术技法，文章意境等方面入手的方法。
【关键词】散文诗 定义 品读 方法
【中图分类号】c624 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2013）03（b）-0106-01
《海燕》是一篇著名的散文诗，它在无产阶级革命斗争中产生了相当大的影响，受到列宁等革命家的高度重视和称赞。什么是散文诗？散文诗是兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学样式。从本质看，它属于诗，有诗的简练、音乐美，有诗的节奏、诗的意境，能给读者美感和想象，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式看，它有散文的灵活自由，不象诗歌那样分行、押韵，也不乏内在的韵律和节奏。因此，它是一种容量较大、运用自由、散文化了的诗。怎样品读散文诗？以《海燕》为例，笔者以为要做到“四品”： 一品思想感情。饱满强烈的思想感情是散文诗的重要特征之一。“感人心者，莫先乎情，??莫深乎义”（白居易），关键是表达了何情何义？怎样表情达意？前者要依据文章联系背景，后者要结合技法。《海燕》通过对海燕在暴风雨来临之际勇敢欢乐形象的描写，深刻反映了1905年俄国革命前夕急剧发展的革命形势，热情讴歌俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的革命精神。
二品作品语言。散文诗的语言有什么要求？一要精练鲜明，二要
篇三：海燕
海 燕
教学目标：
知识与能力：
1．积累文常，文体知识，了解散文诗的特点。
2．体会课文的深刻含义，把握“海燕”形象深广的政治意义和象征内涵。
3．理解象征、比喻、拟人、对比、烘托等手法在文中的表达效果。
过程与方法：
1．反复诵读。通过诵读理解作品的诗情、诗理和诗味。
2．学习根据文章立意需要，抓住特点来写景的方法，把握海燕外在之形与内在之神的关系。
3．品味语言，培养语感。
情感态度与价值观：
学习革命先驱者英勇无畏，乐观积极的革命精神和人生态度。
学习重点：
1．理解象征手法在表情达意方面的作用。
学习难点：
象征手法的运用，海燕的象征意义。
学习过程：
《海燕》第一课时
课前自学：
1．有感情地朗读课文，完成：
（1）给加点字注音：
呻吟（） 胆怯（） 蜿蜒（） ．．．．
翡翠（） 号叫（） 深渊（） ．．．
（2）划出文中描绘海燕形象的语句。
（3）圈画文中描绘海面景象变化的语句。
（4）了解海燕的形象。
2．收集资料，了解：
（1）作者：高尔基（国别）作家。“无产阶级艺术最伟大的代表者”，社会主义现实主义文学奠基人。代表作有自传体三部曲、、 。长篇小说。
（2）关于写作背景：
《海燕》这首诗是写在1901年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇散文诗。
（3）关于文体：散文诗
其一，散文诗是诗和文的渗透、交叉产生的新文体。
散文诗是散文与诗“嫁接”出来的品种，这是没有疑问的。散文诗具有诗与散文的“两栖”特征，散文诗既吸收诗表现主观心灵和情绪的功能，也吸收了散文自由、随便抒怀状物的功能，并使两者浑然一体，形成了自己的独特性。可以说不熟悉诗与散文这两种文体，就很难创作散文诗。但是散文诗究竟是一种新的文体，还是如有人说的：散文诗是“散文的诗”和“诗的散文”？关键要看散文诗是否具有独特的艺术特征，或者说散文诗区别与诗和抒情散文的艺术特征是什么。
其二，散文诗有其独特的审视人生方式，即运用比较自由的形式抒写心灵或情绪及其波动。从总体上看来，散文诗是抒写心灵或主观情绪的文体。
展示交流：
合作探究：
教师范读或指名朗读，注意重音，停顿和语速，语气，并作评价。
1．海燕的活动是以暴风雨来临前的大海为背景的。根据课前预习和整体感知说说文章大致描绘了几幅图画，并用自己的语言再现这几幅图画（明线索）
2．选择其中一个画面，共同品味对狂风、乌云、雷声、闪电和波浪的描写语句，体会环境的险恶，反动势力的猖獗、正义力量的乐观和强大。
3．体会文中各种象征体的象征意义。
象征体 象征意义
暴风雨
大海
乌云、闪电、雷声、狂风
4．展开朗读比赛，集体点评
拓展反馈：
1．依据拼音写汉字：
Chǔn（ ）笨 飞 cuàn（ ） 火 yàn（ ）
wān yán（ ）（ ） 寂mò（ ）胆qia（ ）
2．破折号的用法有以下几种：
A．解释说明 B．插说 C．话题转换 D．声音延长
请写出以下句中破折号的用法：
（1）海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐；轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。 （ ）
（2）看吧，它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫??（ ） 作业布置：
1．查阅资料，了解象征用法。
2．从文中
篇四：海燕
《海燕》说课稿
永城市李寨中学 周燕翔
各位老师：
我说课的题目是《海燕》，选自八年级下册第二单元。下面我就按照说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分向各位老师说课。
一、说教材。
1、文本特点及地位。
《海燕》是首著名的散文诗，写于1901年。那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代的脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。
《海燕》安排在人教版八年级下册第二单元是因为它的文体特点（散文诗）适于单元要求：强调朗读，注重联想与想象，了解直接抒情与间接抒情的表达方式，学习抒情性语言。自然这也是顺应新课程标准“阅读”部分的要求。
2、教学目标的确立及依据。
《九年义务教育新课程标准》指出，语文教学应培养学生具有一定的语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力，因此我将教学目标界定为以下三条：
①知识目标：学习本文使用的典型写作手法，如象征、对比和烘托等
②能力目标：引导学生把握散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏散文诗的能力，能品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维。
③情感态度和价值观目标：结合历史背景领会“海燕”精神的内涵，同时结合生活实际把握“海燕”精神的现实意义。
3、教学重难点的确定。
重点为：把握散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏散文诗的能力，学习品味文章用词及一些典型的写作技巧。
难点为：理清本文的象征意义并结合实际把握“海燕”精神的现实意义。
二、说教法。
朱熹在《孟子集注》中说：“事必有法，然后可成。”我认为好的教学方法既要有趣又要有效，这样才能在吸引学生注意力的基础上让学生有所收获。根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法主要有：
1、诵读法。每篇文章都有独特的意蕴，只有反复朗读才能领会其中深刻而丰富的思想内涵。因此我采用诵读法，主要有范读和学生自由朗读等形式。
2、情景设置法。在本节课上，我充分利用课件展示创设情景，如世界杯短片、配乐诵读、海雕捕食影片等，使学生很自然地融入到课文的意境中去产生思想共鸣。
3、练习仿写法。练习能够及时反馈课堂教学的效果，我采用一小一大两个仿写练习，检测学生的学习效果。
三、说学法。
“好老师要教给学生发现真理的方法”，这样才能实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”。本课的教学就充分体现了新课程标准的这种精神，具体的学法如下：
读书入境法。坚持以读为本的理念，让学生在读中入境，在读中感知，在读中培养感悟，在读中受到熏陶，从而提高学生的朗读能力和理解能力。
勾画圈点法：勾画出课文描写海燕生命之美所用的准确词语和运用修辞手法的句子，完成表格。
合作讨论法。引导学生积极参与小组，合作探究解决难点，也可以使学生认识到合作的重要性。
四、说教学过程。
说到教学过程的设计，我着实下了一番功夫。因为我认为对文本进行教学的设计，恰如庖丁解牛一般，好的设计要思路清晰有实效甚
至会事半功倍。下面说说我的设计。
我打算用两个课时完成教学，有四个教学环节：导、读、写、思，尤其后两个环节都有一定的深度。
第一步：导入新课。
美国当代著名的教育心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中说：“学习的最好刺激是对所学材料感兴趣。”因此，在课的开始我从几幅美的图片谈起，有和谐生活的柔和美，有断臂维纳斯的残缺美，有运动场上的力量美??让孩子们感受美同时也激发他们去寻找《海燕》的美，感知《海燕》那美的语言美的图画！
第二步：多样诵读。
首先，听课文朗读，请你在听读中把握生字词和本文的朗读语调（包括朗读的停顿、快慢、轻重和语气），然后选自己喜欢的段落展示朗读才华，要求放声动情，读出诗情、诗意、诗味，教师和学生一起给予朗读评价或朗读建议。
其次，根据得到的朗读经验再自读文本，读后请仿照前面的句式写一句话来概括海燕所展示的生命之美。这是对文本的整体把握。最后，跳读文本，找出其中描写海燕生命之美所用的准确词语和运用修辞手法的句子，完成表格，总结高尔基的一些写作方法，如：准确的用词（“飞翔”、“飞舞”，“叫喊”、“号叫”，“穿过”、“掠起”）、恰当的修辞（比喻、拟人等）和写作技巧（对比、烘托，至于象征手法在后面结合时代背景理解海燕形象时带出）。
第三步：比照写作。
观看海雕捕食影片，利用刚才学到的方法技巧进行描写。
提示：（1）可以抓住海雕捕食时飞翔的姿态、动作等方面进行直接刻画，也可以从侧面进行描写。（2）用恰当的词语和修辞手法。此片段时间可灵活运用，时间充足就课堂写作，否则在观看完影片后将写作部分移至课下作为作业。
第四步：沉思百年。
沉思历史，理解象征的意义：首先由“漏审的疏忽”引出《海燕》具有革命性，设下悬念：“她的革命性表现在哪里呢？”引起孩子们的思考兴趣。然后教师出示历史背景，让他们做为审查官去查找文本
的革命性。讨论之后总结：文本中的各形象有什么不同含义，再根据你对文本的理解为她拟一个副标题。教师在分析形象含义时指出这种写作手法叫做象征并作平易的介绍。该环节耗时最多，必要时教师要耐心指导。
沉思自己，面对生活暴风雨：抛开历史意义，结合时代精神和自己的生活感悟赋予海燕新的象征意义。以作文形式表达：“假如我遭遇生活的暴风雨??”
最后再次回顾四个环节，其中，导入、诵读和仿写在第一课时完成，学习诵读及本文的写作方法；第二课时主攻海燕的历史意义和新时代意义，要引导学生从中受到启发，积极面对生活中的一切磨难，敢于高呼“让暴风雨来得更猛烈些吧”！这也正是语文教学具有人文关怀的体现。
篇五：1、《海燕》是高尔基早期创作活动中的一篇著名散文诗
1、《海燕》国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预言沙皇的黑暗统治必将崩溃，号召广大劳动人民积极行动起来迎接伟大的革命斗争。文章以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景：暴风雨来临之前，逼近之时、即将来临
2、茅盾的抒情散文《白杨礼赞》托物言志，文中的白杨树象征西北敌后共产党领导下的抗日军民，”不平凡”三个字是作者抒发赞美之情的基础，也是作者用来结构文章的感情线索。
3、郭沫若《石榴》一文托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神，也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求。层次是 爱石榴、画石榴、赞石榴。
4、《马说》作者韩愈， 唐朝文学家，采用托物寓意的写法，针砭时弊，集中阐述了封建社会中人才被埋没的现象，抒发了怀才不遇、有志难伸的愤懑和不平之情，对不能知人善任的昏庸的统治阶级进行了嘲讽和鞭挞。
5、当代作家宗璞在《紫藤萝瀑布》一文中，抓住紫藤萝瀑布的特点，写出了自己的独特感受。从“流动向前”的紫藤萝瀑布中，得到向前奋进的力量，表现了他热爱生活，积极进取，努力向上的思想情感。以“我”的感情变化为线索，层次是赏花之情、惜花之憾、思花之感
6、《陋室铭》中的铭：古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字叫“铭”，后来成为一种文体，这种文体一般都是用韵的。本文在描写陋室时，引出两处古人名室，运用类比法，拿古人名室作比，用意在于说明陋室不陋，还含蓄地以古贤人自比，进一步表达作者的志趣、抱负。本文通过对居室的描绘，极力形容陋室不陋，表达了一种不慕荣利、安贫乐道的情趣。
7、《纪念白求恩》是毛泽东同志为悼念白求恩同志的逝世而写的一篇纪念性文章。议论文
作者在文中高度赞扬了白求恩同志的国际主义精神，号召全党同志学习白求恩同志的这种毫无自私自利之心的共产主义精神。并对白求恩同志逝世表示沉痛悼念。在我们今天社会主义市场经济的条件下，白求恩精神仍然是要提倡和学习的。
8、《敬业与乐业》议论文，作者梁启超，近代维新派领袖、学者。字卓如，号任公，又号饮冰室主人。其著作编为《饮冰室合集》。本文运用总—分—总的结构，先提出论述的中心敬业与乐业，然后论述敬业、乐业的重要性，最后总结全文，勉励人敬业乐业。为证明论点,本文主要运用了举例论证和引用论证的方法。
9、明了人们怎么样才能宽容相处，提倡在党性原则和社会主义道德规范的基础上互相理解和支持。对于原则问题不可姑息放纵
10、于灵魂，就是文章的观点。为证明自己的观点，作者选用了的事例有各自不同的代表性。
11、
气象事业创始人之一，这是一篇事理说明文，属于文艺性说明文，说明对象是沙漠里的奇怪现象。作者最后用一句“沙漠里面一切怪异现象其实都是可以用科学道理来说明的”结束全文，画龙点睛，说明只有相信科学，才能解释一切离奇的现象。
12、类对声音和乐音的知识愈益增多而又愈感无知的情况为据，说明了人类的知识是有限的，勉励人们不断探索未知的世界，揭开事物愈来愈多的隐秘。
13、《活板》作者沈括，北宋著名政治家，科学家，代表作为《梦溪笔谈》，被英国著名学者李约瑟誉为“中国科技史上的坐标”。本文是按照时间顺序来说明，活版制作过程是制字——制版——排版，排版部分又是按照布字——火炀——按平程序。说明方法有打比方、作比较、举例子。
14、说明文《核舟记》 全文采用总—分—总的顺序，具体介绍核舟时采用空间顺序： 先船中，再船头，接着船尾，最后船背。介绍人物神情，其顺序是由主要人物到次要人物；描述每个人物，又是由人物的上部描述到下部描述。本文通过描绘一个小小的核舟，显示了我国古代工艺美术的卓越成就，赞美了雕刻家的高超技艺。
15、《叫三声夸克》说明文课文以盒子里面有盒子为比喻，来说明物质结构的特点，本文说明方法有打比方、举例子，最主要的还是分类别。文章内容以由浅入深、由假象到证明为顺序，本文说明了人们在不同阶段对物质结构的不同认识，揭示了科学研究科学探索应该具备敢于怀疑、敢于创新、大胆想像的精神。
16、主到次、由现象到本质的说明顺序安排材料的，本文运用的说明方法有分类别、作比较、列数字、举例子。