篇一：关于描写石榴的作文
关于描写石榴的作文 河阴石榴 （450008）河南省郑州市文化路第一小学六年级孙李媛 河南省荥阳市是我的家乡，那里种植的石榴个大色红，籽满无渣，甘甜多汁，可谓家喻户晓。因为这种石榴是在古代河阴县（今荥阳广武、北邙一带）栽种的，所以被称为河阴石榴。 河阴石榴树不高，最高只有三米，开权比较低，长到一米左右就分杈。枝干多刺，不很粗壮，但树形优美。叶子是卵形的，郁郁葱葱，碧绿如玉。每年五
六月间，石榴树繁花怒放，花蕊黄似金，红似火，灿若云霞，绚丽夺目，可作为高档观赏树。 渐渐地，石榴花就变成一个个乒乓球大小的青绿色的“小脑袋”。石榴越长越大，颜色也由绿转黄，由黄转红，越发鲜艳了。到了秋天，红彤彤的石榴挂满枝头，有的咧开了嘴，露出盈满的果粒，似乎在庆贺丰收季节的到来。摘下一个，剥开外皮，一颗颗石榴籽晶莹剔透，宛如艳丽的红宝石。掰下几粒放入嘴中，酸甜可口，真是果中佳品。 河阴石榴在汉代就开始种植了，唐代最盛。传说它是张骞出使西域时从伊朗带回来的。河阴石榴可谓浑身是宝，石榴树不仅好看，对二氧化碳和铅的吸附能力也很强，对净化空气作出了重要贡献。吃石榴时，连渣 子一起吃下去，不仅营养丰富，而且可以消食化积，尤其适合小孩子。石榴树根可以驱除绦虫；果皮可以止痢止泻；用叶子熬水洗眼可以除眼疾，还可以制成保健石榴茶。 听了我的介绍，你是不是更喜欢河阴石榴啦？那就到河南荥阳来吧，我们热情好客的家乡人一定会邀请你品尝正宗的河阴石榴！ （选自《大河报》） 【简评】 这篇文章按照河阴石榴的“成长一结果一历史一作用”顺序展开说明，条理清晰明朗，语言生动简练，读完让人对河阴石榴有了深刻了解，并生出无限向往。
篇二：备考2014中考语文之散文阅读训练：石榴(含答案)
石榴(莫怀戚)
①12年前我搬来这里，最高兴的是从此有了阳台，可以养花。
②但这个阳台不理想：冬天的阳光得不到，夏天两头晒。
③所以我的盆花活得艰难，只要我稍有懈怠，它们立刻枯萎，而且救不过来。就这样相继死去许多株，于是栽栽种种，我阳台上的盆花不停地变换。
④但是有一株从来没有死过，就是石榴。它是惟一的元老。
⑤当初买它的时候，是小苗；花农要价高，说是果石榴。有一种叫花石榴的只开花。
⑥我不懂行，但不愿凭空怀疑人，就买下了。真还是果石榴。
⑦从此每年7月，它开花、结果，到国庆节时，大的已如小孩子儿拳头，胭脂般地红着；有的还煞有介事地绽开，如画上那样。但籽粒微酸，不好认真吃。
⑧于是我产生了个观念，石榴易活，我家石榴尤其不会死。 ⑨然而今年情况不妙。7月过完，它一直不开花，8月中旬，枝叶突然开始发黄——这个迹象同其他盆花的死亡先兆一模一样。
⑩我开始全力抢救它，例如每天浇水喷水若干次，检查病虫害……它依然每况愈下。⑾到了中央气象台宣布今年的酷热及持续时间是建国四十多年来之最时，我明白石榴完了。
⑿那几天我老想着《二六七号牢房》一文中老爸爸的话：“他连星期肉菜汤都不吃，他连星期肉菜汤不想吃。”(他指伏契克——作者，捷克革命家——受刑严重，失去食欲。)
⒀连石榴都晒死了，连石榴都晒死了。
⒁有几天我不再管它，静等它的死去。
⒂一个壮汉对一株盆花的伤感无法诉说。
⒃但后来我变了主意。不是含有一线希望，而是出于一种情份：你陪伴我多年，我照料你到死。
⒄我照施肥、照浇水、照拔草、照松土，你要怎样是天意了。我将我的心尽到——石榴啊！
⒅9月10日，即今年酷暑强弩之末时，外出两天的我归来大吃一惊：
⒆石榴满枝红花，浓如鲜血！
⒆它什么时候打的苞，谁也不知道！
⒇数一数，35朵，它从来没在9月开过花！它从没开过这许多的花！而且它的枝叶依然枯黄。就是说，它在死亡线上挣扎了整整一个夏天后，它憋了整整一个酷暑的生命全部用来开花结果了。
1.解释加点词语在文中的意思。
有的还煞有介事地绽开，如画上那样。
2.第⒃段中“但后来我变了主意”。“主意”具体指的是什么？
3.用简洁的语言准确而完整地概括本文的主要内容(不超过20字)
4.联系文章内容，谈谈石榴复活的主要原因是什么？
5.领会第⒀段句子“连石榴都晒死了，连石榴都晒死了”在表达上的作用。
6.第⒃段中“你陪伴我多年，我照料你到死”这是作者的心理活动。假定你是那株石榴，请用一句言简意深的话表达自己的心愿。(可以借用古诗句表达)
7.读完文章后，你从这件事中得到了什么启示？
篇三：石榴
七年级语文讲学稿 课 题：石榴 课型：新授课
主备人：冷秀芬审核人：七年级语文组 课 时：一课时
学习目标
知识与技能：积累词语，了解比喻、拟人等修辞手法的作用，学习托物言志的写作方法。 过程与方法：了解背景，熟读课文，自主探究，合作交流，班级展示。
情感态度与价值观：欣赏石榴的美，体会作者对石榴的喜爱和向往之情。
重点：比喻、拟人等修辞手法的作用。
难点：学习托物言志的写作方法。
学习过程： 个人预习：
知识链接：关于石榴的古诗句：
何年安石国，万里贡榴花，迢递河源远，因依汉使槎。——元稹
日射血珠将滴地，风翻火焰欲烧天。——白居易
看朱成碧思纷纷，憔悴友离为忆君。不仅比来长下泪，开箱验取石榴裙。——武则天
1、作者简介
郭沫若(1892—1978)：
枯瘠：
犀利：
陆离：
盎然：
丰腴：
潜溢：
忍俊不禁：
1
4、通读课文，概括全文大意：
小组交流：
1、思考：作者是怎样构思全篇的?找出全文的行文思路。
2、 通过朗读课文，你体会到作者对石榴的感情了吗 ？请在文中找出相应的词语来。
3、 石榴的“最可爱”，在作者笔下表现在哪些方面？
4、 写石榴的种种“可爱”之处，着笔最多的又是什么呢？ 作者为什么对石榴花更钟情
呢？
5、 作者为什么将石榴花比作“夏天的心脏”？
6、 找出自己最喜爱的句子或语段。 并说出喜爱的理由。 体会比喻拟人对比等修辞手
法的作用。
7、 体会本文的写作手法，并做简要的分析。
班级展示，老师点评：
1、 有感情的朗读课文，进一步体会文章内容。
2、 小组交流内容。
巩固练习：1、为下列加横线字注音：
奇崛（ ） 枯槁（ ） 犀利（ ） 丰腴（） 潜溢（ ） 玛瑙（ ） 盎然（）
2
拓展提升：描写一种你喜爱的水果，写出它的特点，表达你的感情。
反思：
3
答案：
郭沫若(1892—1978)，中国现代杰出的作家、诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家，著名的社会活动家。四川乐山人。主要作品有：《女神》《屈原》《蔡文姬》等。《石榴》写于1942年10月31日，当时正是抗日战争极端困难的关头。一些文化人士变节投降，苟且偷生。作者以状物抒情的方式，借石榴寄托情怀，歌颂真善美，赞扬不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神，也含蓄地抒发了自己执著坚定的信念和热烈的追求。
2.通过朗读课文，你体会到作者对石榴的感情了吗？（对石榴的喜爱和赞美之情）
3.用课文中的词语来表达作者对石榴的喜爱、赞美之情。（“最可爱”“夏天的心脏”）
4.学生个别表情朗读课文，要求读出对石榴的喜爱、赞美之情。师生共评，及时指导、纠正。
三、探讨课文形神兼备的状物特色
1.石榴的“最可爱”，在作者笔下表现在哪些方面？
（学生自主思考、合作讨论）
枝叶：(与梅、柳比较)奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚
花：深红色；单瓣的陆离，双瓣的华贵。
骨朵：“小茄形”，“逐渐翻红”，“顶端整裂为四瓣”，“像玛瑙琢成的花瓶”果实：“忍俊不禁地破口大笑”
子粒：“透明光嫩的皓齿”，丰腴，有酸甜两种
2.写石榴的种种“可爱”之处，着笔最多的又是什么呢？（石榴的花）
3.作者为什么对石榴花更钟情呢？
（学生自主思考、合作讨论、自由发言）
明确：石榴花的色彩、形态固然可爱，更可爱的是石榴花“对于炎阳的直射毫不避易”这就由石榴的形写到了神，使之形神兼备。
4.作者为什么将石榴花比作“夏天的心脏”？
（学生讨论、交流）
明确：第一次将石榴比作“夏天的心脏”，主要是从石榴花的色彩和外形的角度比喻；第二次将石榴比作夏天的心脏，主要是从“热烈”、“充满活力”、不受束缚这一内在特征比喻，形象生动地表现了石榴热烈、充满活力、积极向上的内在品格。“心脏”使人具有活力，而石榴能给火热的夏天带来无限生机与活力，因而把石榴比作“夏天的心脏’’。
5.现在，我们应该明白了作者喜爱石榴的原因是什么。
（学生自主思考、合作讨论、自由发言）
教师总结、归纳：作者喜欢石榴，不仅因为它美丽，还因为它与众不同——在夏日的炎阳下抗争，毫不示弱；充满活力，积极向上的无畏精神和品格，而这精神正好与作者性格特征相契合，所以喜欢石榴。
4
四、探究课文主题
作者如此具体生动地描绘石榴、热情洋溢地赞美石榴，有没有更深层次的用意呢？（学生合作探究、思考讨论，同时课件显示本文的写作背景）
教师明确：作者通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂了真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的精神，也含蓄地抒发了自己执著坚定的信念和热切。
五、品味语言
学生小组内讨论、交流自己最喜爱的句子或语段。要求：有感情地朗读自己所喜爱的句子或语段，并说出喜爱的理由。最后小组选出代表发言，全班交流。
如：(1)太阳增加了它的威力，树木都把各自的伞盖伸张了起来?(运用比喻和拟人手法，写出了石榴充满生命力的特点)
（2）石榴树有梅树的枝干；有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。(对比手法，把石榴的枝干和叶片与梅柳的作比较，形象地刻画出石榴的独特风采，崛而不枯瘠，清新而不柔媚)
（3）你以为它真是盛酒的金罍吗?它会笑你呢。(语言幽默，富有情趣，写出石榴的变化和惹人喜爱)
（4）秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来，露出一口的皓齿。(这句使用拟人手法，把石榴作为一个有情有义、充满生命力的人来写，形象地描绘出石榴果实成熟的样子。鲜活的形象和富有动感的表达令人印象深刻。)
1. 作者简介
郭沫若（1892－1978），原名郭开贞，又名郭鼎堂。四川乐山人。作家、诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家。
郭沫若出生在一个中等地主兼商人的家庭。早年留学日本，先学医，后从文。1918年开始新诗创作。“五四”时期，发表新诗《女神》等，成为中国新诗的奠基人。1926年任广东中山大学文学院院长。1927年参加南昌起义，在起义部队南下途中参加中国共产党。1928年因受蒋介石通缉，旅居日本，从事中国古代史和古文字学的研究工作，著有《中国古代社会研究》、《甲骨文研究》。1941年皖南事变后，创作了《屈原》、《(转自：wWw.zUOwenzHoukan.com 作文 周刊:石榴散文)棠棣之花》、《虎符》、《孔雀胆》等历史剧和战斗诗篇《战声集》。建国后历任中央人民政府委员、政务院副总理兼文化教育委员会主任、中国科学院院长、中国科学院哲学社会科学部主任、历史研究所第一所所长、中国科技大学校长、中国文联主席、中日友好协会名誉会长等职。 1978年6月12日 ，在北京逝世，终年86岁。所著《甲骨文字研究》、《两周金文辞图录考释》、《金文丛考》、《卜辞通纂》等，曾在学术界引起震动。生平著述收为《郭沫若文集》（17卷）和《郭沫若全集》。
2.关于石榴 石榴又名安石榴、若榴等。属石榴科，落叶灌木或小乔木，夏季开花(花有结实花和不结实花两种)，果在秋季成熟。石榴原产伊朗的扎格罗斯山，喜欢阳光和温暖的气候。我国在西汉时由张骞从西域带到中原，后传布南北各地。山东枣庄有我国最大的石榴园，有“天下第一榴园”和“冠天下石榴园”的美称。此外云南、四川、新疆等地也是石榴的主要产区。石榴叶翠绿，花大而鲜艳，故各地公园和风景区也常有种植以美化环境。根据花的颜色以及重瓣或单瓣等特征又可分为若干栽培变种，如月季石榴、白石榴、重瓣白花石榴、黄石榴、玛瑙石榴等，这些变种主要供观赏。 5
篇四：石榴
西亭初中集体备课教案（初二语文）
课题《石榴》
主备：倪水莲 时间：2015年 1月 5日 二次备课：
一、教学目标
(一)了解比喻、拟人等修辞手法的作用，学习托物言志的写作方法。
(二)品味精美的语言，培养敏锐丰富的语感。
(三)欣赏石榴的美，体会作者对石榴的喜爱和向往之情。
二、课时安排2课时
三、教学过程
第 1 课时
(一)导入新课
可让学生谈谈他们所知道的石榴，教师作必要的补充。
“石榴文化”参考资料：
石榴，别名安石榴、若榴、丹若、金罂。原产伊朗的扎格罗斯山，在地中
海沿岸各地、印度及美国加利福尼亚州等地也有栽培，喜欢亮足的阳光和
温暖的气候。我国栽培石榴也有二千一百多年的历史，是由西汉著名外交
家张骞从西域带到中原，后传布南北各地的。山东枣庄有我国最大的石榴
园，有“天下第一榴园”和“冠世榴园”之称。此外云南、四川、新疆等
地也是石榴的主要产区。
石榴叶翠绿，花大而鲜艳，故各地公园和风景区也常有种植以美化环境。
根据花的颜色以及重瓣或单瓣等特征又可分为若干栽培变种，如月季石榴、
白石榴、重瓣白花石榴、黄石榴、玛瑙石榴等，这些变种主要供观赏。
关于石榴的古诗句：
何年安石国，万里贡榴花，迢递河源远，因依汉使槎。——元稹
日射血珠将滴地，风翻火焰欲烧天。——白居易
看朱成碧思纷纷，憔悴友离为忆君。不仅比来长下泪，开箱验取石榴裙。
——武则天
(二)作者简介
郭沫若(1892—1978)，中国现代杰出的作家、诗人、剧作家、历史学家、
考古学家、古文字学家，著名的社会活动家。四川乐山人。主要作品有：《女
神》《屈原》《蔡文姬》等。《石榴》写于1942年10月31日，当时正是抗
日战争极端困难的关头。一些文化人士变节投降，苟且偷生。作者以状物
抒情的方式，借石榴寄托情怀，歌颂真善美，赞扬不怕威压、坚贞刚勇、
奋发向上的品格和精神，也含蓄地抒发了自己执著坚定的信念和热烈的追
求。
(三)教师范读课文(配舒缓欢乐的轻音乐)
要求学生：
1.听准字音。(可通过课件展示字词读音，在范读后领读)
争妍(ｙáｎ) 斗艳奇崛(ｊｕé) 枯瘠(ｊí)犀(ｘī)利 琢(ｚｈｕó)
安普剌(ｌá) 金罍(ｌéｉ)盎(àｎｇ)然 皓(ｈàｏ)齿丰腴(ｙú)
2?思考：作者是怎样构思全篇的?
(四)整体感知，初步分析课文
这是一篇托物言志的优美散文，作者按“爱石榴——画石榴——赞石榴”
的思路结构全篇。
1.学生默读课文，可在文中圈出标志性语言，理清课文的情感脉络。如：
“石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种”，“最可爱的是它的花”，“我本来就喜欢夏天”等等。
2?研读课文第一部分(第1段)。
(1)石榴开花是在五月过后，面对炎炎烈日，石榴树表现出了与众不同
的风采，它到底有什么独特之处呢?齐读第1段。
(2)对比修辞手法的作用：
将少数树木与一般树木对比，引出石榴。石榴树是少数开花树木中“最
可爱”的，由此得知它有非同寻常的品格，它不畏炎热的个性，赢得了作
者的青睐，也初步流露出作者“爱石榴”的情感。仅仅几句话是难以言尽
石榴的“最可爱”的，那么石榴究竟美在哪里?
3.欣赏石榴的美，研读课文第二部分(第2～6段)。
作者按什么顺序描写石榴的美?
按照由枝叶到花朵到果实的顺序来描写夏华秋实的变化，表现石榴的美。
(1)枝叶美(第2段)
用比较的方法写枝叶的特征。
相同点：如梅树的枝，如杨柳的叶。
不同点：奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。
(2)花朵美(第3～5段)
“深红的”颜色鲜艳动人，单瓣的“陆离”缤纷可人，双瓣的“华贵”
珍贵悦人，对于炎阳的直射毫不避易，石榴自然被誉为“夏季的心脏”。
——花的外形和精神
石榴花的红是明艳张扬的，这样的色泽呈现的是生命的律动、奔放的
热情，也最能体现夏季的蓬勃。作者从色泽和外形的角度把石榴花比作“夏
季的心脏”，高度赞扬了花朵的形态美。花更是傲骨铮铮的，它不向骄阳
低头，不屈服于烈日的淫威，这种质朴俊逸的风度足以使那些伸张伞盖、
“不想再争妍斗艳”的众树汗颜!
小茄形的骨朵逐渐翻红，逐渐从顶端匀称四裂，状如红玛瑙琢成的花瓶
儿，还被多情人插上了花。——花骨朵成长演变的过程
作者称这种变化过程为“奇迹”。的确，小小的骨朵柔弱而娇小，在艳
阳的照耀下，它竟坚强地成长着，一味把自己的生命宣扬到极至，去迎合
生命形态的变异，去完成幼稚到成熟的蜕变。当它骄傲地将自己的花瓶儿
呈现给爱它的人们时，谁会不惊叹自然的造化?
作者通过细致的观察，给我们描摹了石榴生命形态的变化，无论是色泽
还是精神都包孕着生命的热力。与其说是作者在写石榴，不如说是作者借
石榴来标明自己的心迹——不甘沉默、积极进取。联系当时的社会背景，
我们不难发现作者的性格已鲜明地烙刻在石榴这个物象上，这就是托物言
志的写作手法，它可以含蓄地表现作者的情怀。
4自由朗读第2～4段，仔细体会作者借石榴来写自己的追求与理想的写
法。
.5?男生朗读第2段，要求读出石榴枝叶的神致气韵及作者发自内心的赞
美之情。女生朗读第3～4段，要求读出石榴花热烈向上的个性品质及作
者喜爱且敬佩的情感。
(五)结束语
石榴的美表现在它的枝叶、花朵、果实，今天这堂课我们一起欣赏了石榴奇崛清新的外形，也逐渐感知到石榴花浓烈的热情，更让我们领悟到日渐翻红的骨朵也是生命的奇迹，也许你已经不自禁地随作者一起深爱了这夏季的宠儿吧，也许你还在期待石榴更摄人心魄的美丽吧，大家且把这份愉悦与希冀存在心中，下一课再来分享果实的甜蜜。
(六)布置作业
1?复习生字新词，领会它们在文中的意思。
2?有感情地朗读课文，反复体会作者所寄寓的情感。
3?仔细观察一种植物或动物，想想它有哪些你喜欢的特性。
第2课时
(一)导入新课
上一课我们已经初步领略了石榴的风采，欣赏了石榴可以入画的枝叶和足以
眩目的花朵，这一课就让我们再次走进石榴园，去采摘属于夏季的美丽!
(二)整体感知，进一步分析课文
1?欣赏石榴的果实美，继续研读第二部分(第2～6段)。
我们已经欣赏了石榴的枝叶美和花朵美，那么由花朵变幻为果实，又能为我
们带来怎样的享受呢?
单瓣花从“红玛瑙的花瓶儿”变幻成“希腊似的安普剌”了，又变幻为“中国
式的金罍”了，果实长成，表皮斑驳，颜色亦现金黄，形体变为胖胖的圆肚形，
俨然有“各种锈彩”的“青铜器”。——果实成熟的情态
正当浓艳的花儿呈现自己的骄傲时，果实也好似有情人一般，忍俊不禁地破
口大笑，露出排排子实，它已经不是原先的花瓶与金罍了，它子孙满堂，迫不
及待地向人炫耀它的富足，石榴心中的自豪和作者心中的欣喜溢于言表。生动
形象的拟人和比喻逼真地描绘了石榴由花朵向果实过渡的过程。
这一段语言精妙而富有情趣。“你以为它真是盛酒的金罍吗?”一句幽默的玩笑
写出了石榴的变化，反问句明确地表示它已经完成了最伟大的孕育，要向人们
奉献它甜蜜的果实了。“戏法”“忍俊不禁”“破口大笑”“皓齿”等极具人性特
征的词语，让我们感受到石榴的欢乐与满足，它淳朴憨厚的个性逗人喜爱，那
透明光嫩的皓齿惹人爱怜，课文读来趣味盎然。
2?齐读第6小节，想象石榴满枝的喜人情景，体会作者所抒发的欢愉、欣赏之
情。
3?总结以上课文所描绘的石榴之美(枝叶美、花朵美、果实美)，想想这样美丽清逸的事物，到底渗透了作者怎样的感情呢?
(三)研读课文第三部分(第7～9段)
大声朗读这一部分，思考抒发了作者什么样的感情。
明确：抒发了作者喜欢夏天更喜欢石榴之情。
喜欢夏天是由来已久了，因为“夏天是整个宇宙向上的阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚”。这是从宇宙和人的发展角度来称颂夏天的，实际上，夏已经是旺盛的斗志、奔放的热情、勃发的生命的象征。作者再次称石榴是夏的心脏，是在第一个比喻的基础上，准确形象地表明了石榴的热烈、充满活力、积极向上的特征，这是石榴的内在美、精神美的表现。作者是借喜欢夏天来衬托自己对“夏季的心脏”——石榴的喜爱之情，由此可见，石榴成了承载作者理想和追求的载体，要是没有它，夏天将黯然无光、索然无味。
最后写昆明石榴的“特别”，特别就特别在果实大而子粒丰腴，酸甜可口；挡不住诱惑。明写石榴的口味，暗写的是作者对石榴的喜爱之情，回味无穷。
(四)齐读第三部分，共同体会作者的喜爱之情
(五)选择自己喜爱的句子朗读，要求声音洪亮清楚，感情充沛
(六)总结全篇
提示：1?多种修辞手法的综合使用。
2?多种表达方式的灵活运用。
3?领悟寓意深刻、别具匠心的语言。
4?体会托物言志的写作方法。
(七)布置作业
有计划地阅读托物言志的散文，并拓展延伸到诗歌的阅读欣赏。
篇五：石榴
《石榴》教学设计
【学习目标】
1、 诵读文章，归纳出作者对石榴的独特评价
2、 抓住关键语段，分析作者描绘石榴的独特方法
3、 引导学生学会挖掘作品中的“石榴精神”，从而品味作者的独特感悟
【教学流程】
韩愈诗作 导入新课
这篇文章的体裁是散文。有人对散文这种文体做了有趣的解读。散文，姓“散”，名“文”，字“自我”。这里的“自我”是指散文体现作者独特个性的追求。
一、独特的评价
1、请放声朗读课文，发现文中对石榴作出独特“评价”的一个词语。
2、再次浏览课文，划出表现石榴“可爱”的句子，再动情地读一读。
二、独特的视角
1、第5小节的描写有一段不太明白，明明是写单瓣花，为什么会由“安普剌”变成“金罍”呢？
2、齐读第六小节，你觉得郭老笔下的石榴是一成不变的吗？
3、一种我们常见的水果，郭老不但用了我们常人难以想象的非常特别的喻体，而且还戏剧性的细腻的写出了石榴的生长和演变的过程。为什么郭老的视角会这么独特呢？
三、独特的意蕴
1、这不简单的郭老，特别钟情于这夏天，这背后有什么独特的意蕴呢？齐读第七小节，思考郭老笔下的夏天有什么特点？
2、如此独特的表达背后一定有个鲜明的自我。郭老的个性如何呢？
3、作者说“因而我更喜欢这夏天的心脏”，为什么作者更爱这心脏呢？
4、同样是文学大家的“韩愈”面对着石榴花，他看到的是可怜，是无人欣赏的落寞；可我们的郭老看到的是“活力和抗争”这是为什么？
四、小结
郭老笔下那“可爱”石榴的“华美”演变，让我们看到了中华民族可敬的民族之魂。从《石榴》中，我们读到的不仅仅是郭老对石榴的喜爱，更读到了郭老对国家民族命运的关注，这是一种博大的情怀！
板书：
可爱 华美
大我心脏
可敬
五、布置作业
读石榴，我们满眼明艳；品石榴，我们满嘴余香；老师也满心期盼，你们能多去阅读，在阅读中能发现“自我”，更加会有“自我”的发现。
篇六：石榴
1、 石榴
龙山金沙希望中学 谭绍能
教学目标：
（一）知识目标：
1、揣摩和理解课文精彩的语言，并学会字词积累：奇崛、枯瘠、柔媚、陆离、犀利、玛瑙、束缚、丰腴、争妍斗艳、忍俊不禁。
2、了解认识石榴。
3、学习作者细致观察，具体描摹事物，托物言志的方法。
（二）能力目标：
反复朗读，体会本文优美生动的语言，特别是修辞手法在本文中的作用。
（三）情感态度与价值观目标：
1、欣赏石榴的美，体会作者对石榴的喜爱和向往之情。
2、指导学生结合时代特征，理解作者的写作意图，感受作者的思想感情。
教学重点：熟读课文，把握石榴的外在特征，体会作者对石榴的喜爱和向往之情。 教学难点：了解托物言志的写作手法，理解文章的思想感情。
教学方法：主体参与法、师生互动法、问题法、讨论法
教学准备：多媒体、录音机
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、情境导入：
猜谜语：①小小坛子，装满饺子，吃掉饺子，吐出珠子。②外面杏黄衣，姐妹抱一起，打开仔细看，都是一瓣瓣。③黄瓷瓶，口儿小，打破资瓶口，挖出红珠宝。（打一物。学生回答略）
同学们，你们认识石榴吗？谁能给大家介绍一下？
二、指导学生课前预习
（1）作者简介
（2）学生熟读课文，疏通字词
（3）思考下列问题：
①作者按怎样的思路来结构全篇的？②作者按什么顺序描写石榴的美？③本文从哪几个角度对石榴的可爱之处作生动描绘的？④作者说石榴花是“夏天的心脏”，结合第七段，想想
为什么这样说？
三、整体感知，初步分析课文。
这是一篇托物言志的优美散文，作者按“爱石榴——画石榴——赞石榴”的思路结构全篇。
1、 学生默读课文，可在文中圈出标志性语言，理清课文的情感脉络。如：“石榴树便是这
少数树木中的最可爱的一种”，“最可爱的是它的花”，“我本来就喜欢夏天”等等。
2、 研读课文第一部分（第一段）。
（1） 石榴开花是在五月过后，面对炎炎烈日，石榴树表现出与众不同的风采，它到底有
什么独特之处呢？齐读第1段。
（2） 对比修辞手法的作用。
3、 欣赏石榴的美，研读课文第二部分（第2至6段）。作者按什么顺序描写石榴的美？ 按照由枝叶到花朵到杲实的顺序来描写夏华秋实的变化，表现石榴的美。
（1） 枝叶美（第2段）可通过课件展示石榴树的图片。
用比较的方法写枝叶的特征。相同点：如梅树的枝，如杨柳的叶。不同点：奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。
（2） 花朵美（第3至5段）
“深红的”颜色鲜艳动人，单瓣的“陆离”缤纷可人，又瓣的“华贵”珍贵悦人，对于炎阳的直射毫不避易，石榴自然被誉为“夏季的心脏”。————花的外形和精神。
4、 自由朗读第2至4段，仔细体会作者借石榴来写自己的追求与理想的写法。
5、 男生朗读第2段，要求读出石榴枝叶的神致气韵及作者发自内心的赞之情。女生朗读第
3至4段，要求读出石榴花热烈向上的个性品质及作者喜爱且敬佩的情感。
（五）结束语。
石榴的美表现在它的枝叶、花朵、果实，今天这堂课我们一起欣赏了石榴奇崛清新的外形，也逐渐感知到石榴花浓烈的热情，更让我们领悟到日惭翻红的骨朵也是生命的奇迹，也许你已经不自禁地随作者一起深爱了这夏季的宠儿吧，也许你还在期待石榴更摄人心魄的美丽吧，大家且把这份愉悦与希望存心中，下一节课再来分享果实的甜蜜。
第二课时
（一） 导入新课。
上一课我们已经初步领略了石榴的风采，欣赏了石榴可以入画的枝叶和足以眩目的花朵，这一课就让我们再次走进石榴园，去采摘属于夏季的美丽！
（二）整体感知，进一步分析课文
1、欣赏石榴的果实美，继续研读第二部分（第2至6段）。
我们已经欣赏了石榴的枝叶美和花朵美，那么由花朵变幻为果实，又能为我们带来怎样的享受呢？
1、 齐读第6小节，想象石榴满枝的喜人情景，体会作者所抒发的欢愉、欣赏之情。
2、 总结以上课文所描绘的石榴之美（枝叶美、花朵美、果实美），想想这样美丽清逸的事
物，到底渗透了作者怎样的感情呢？
（二） 研读课文第三部分（第7至9段）
大声朗读这一部分，思考抒发了作者什么样的感情。（抒发了作者喜欢夏天更喜欢石榴之情。）
喜欢夏天是由来已久了，因为“夏天是整个宇宙向上的阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚”。这是从宇宙和人的发展角度来称颂夏天的，实际上，夏已经是旺盛的斗志、奔放的热情、勃发的生命的象征。作者再次称石榴是夏的心脏，是在第一个比喻的基础上，
准确形象地表明了石榴的热烈、充满活力、积极向上的特征，这是石榴的内在美、精神美的表现。作者是借喜欢夏天来衬托自己对“夏季的心脏”——石榴的喜爱之情，由此可见，石榴成了承载作者理想和追求的载体，要是没有它，夏天将黯然无光、索然无味。
最后写昆明石榴的“特别”，特别就特别在果实大而子粒丰腴，酸甜可口；挡不住诱惑。明写石榴的口味，暗写的是作者对石榴的喜爱之情，回味无穷。
（三） 齐读第三部分，共同体会作者的喜爱之情。
（四） 选择自己喜爱的句子朗读，要求声音洪亮清楚，感情充沛。
（五） 总结全篇。提示：1、多种修辞手法的综合运用。2、多种表达方式的灵活运用。3、
领悟寓意深刻、别具匠心的语言。4、体会托物言志的写作方法。
（六） 语言积累。
依照课文状物抒情的写作方法，写一段文字。要求在仔细观察的基础上，写出你对物象的外形与精神的独特感受。字数在200至300之间。
根据学生完成情况，可当堂点评，也可在作文课点评。点评要求：1、运用比喻、拟人等修辞手法状物抒情。2、物象的外形与内在精神的契合。
（七） 布置作业。
有计划地阅读托物言志的散文，并拓展延伸到诗歌的阅读欣赏。
板书设计：石榴（郭沫若）
爱石榴————“最可爱”
画石榴————枝叶美：“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”
花朵美：“夏季的心脏”
果实美：子粒透明光嫩、丰腴酸甜
赞石榴————“喜欢夏天”，“喜欢这夏天的心脏”