雨巷散文改写800字(共7篇)

篇一:关于写雨的文章《雨巷》

《雨巷》

三月的江南,柳絮还未飘起的时候,小河两岸早已是绿意盎然了。

船夫轻摇着小船,从虹桥上划过,激起的阵阵涟漪,荡开了水幕中的蓝天白云。 我从桥头上岸,踩着青石板的深沉,手托着桥栏上乳润的白莲,这江南的妩媚已远超了我的想象。

前塘的清水池,本应是莲荷满布。但在早春的三月,也只能在这汪水中找寻游鱼的身影了。

缓缓的过了石桥,不是因为太多的眷恋而束缚了脚步,只是这眼前的小巷,它虽深遂、幽长,甚至还可闻依稀的鸟鸣和犬吠。但水乡江南的小巷,少失了沐雨的神韵,令我提不起半点精神。

我带了把油纸伞,昏黄色的。祗想等待一场傍晚的雨落,在小巷中散步。 随意找了家茶馆,就座,小二添了茶,便自忙去了。

茶馆中有几桌有趣的客人,在我前面坐着的两位,一手茶盖,一手围棋;东北方向的三人竟各艺书、文、琴;而坐在我东南方向的两人则好不快哉,饮茶闲笑,逗着那几只我不知名的小鸟。

主人说稍闲片刻便有雨了。我微笑颔首,慢饮着这据说是用雨水煮制的茶。 片刻后,天色果然变了。不多时下起了小雨,茶馆中的几些人都先后离去。我站起身,一饮而尽这杯雨茶,付钱,撑伞离去。

在雨中闲游,恬然慢走,这忧愁的雨,寄托谁的哀思。

雨巷还不算寂廖,偶有行人走过;但在这里彳亍的仿佛就只有我一个人了;只是不知这巷中是否会有丁香。

漫无目的,随心所欲的肆意游走,在这深墙巷陌中,谁悬的袖珍铜钟在唱雨霖铃。

蓦然地,雨中盛开一朵洁白的丁香,在这小巷中犹为耀眼。

雪白的连衣裙,被雨水渐到后有仙子入尘之感。白皙的皮肤,泛着红缦的小脸,扎着马尾,刘海微斜;纤长的睫毛下点水秋瞳迷人,精致小巧的鼻子尤如点睛之笔,平添一分秋色;双唇微合,带着浅笑。

都说江南多出才子佳人,想今番南下,也不会突兀了这烟雨灵美之地,我撑伞

闲笑而过,丝毫不为这雨中飘过的丁香婉惜。

萍水相逢,与佳人邂逅即可;这雨巷中,还有我未观赏的景色;在雨幕落下之前,我须走出这雨巷,想来也别有一番风味

篇二:将记叙文写成散文

【记叙文】

寝室里的是是非非

“香花大多不艳,艳花大多不香,艳而香的花大多有刺。”任何事都不可能完美无缺,都存在着许多是非,寝室里的生活亦是如此。

寝室里,此时大家都在忙活着清洗衣服,早已守候在水龙头边的黄佳丽眼看着另一人的盆子飞快挤入其中,放在了水龙头底下,接着那人大嗓门地说:“对不起哦!我很着急,清完衣服还要铺床呢!没关系吧!”说完便只顾自个的洗衣服。“没关系,反正我还要去床上拿衣架呢!”黄佳丽平静而友好地对她笑着回答,接着便去床上拿衣服,站在一旁的我都有些恼怒了。此时又隐约听见黄佳丽很恭敬地对同床说:“请帮我拿几个衣架下来,好吗?”“好的!等一下!”接着便听见衣架碰着床架上的“叭叭”声,我听到后微微一笑。或许面对不同的事,哪怕只是改变事情的顺序,得到的结果却是迥然不同。

“天哪!这是哪个人做的呀?怎么把我的床单弄得有这么多灰尘啊!”杨雪指着床单上的一处大声嚷道。我瞧了瞧她指的那个地方,并没有太明显的污点,只有少许灰尘,轻轻拍几下便可清除,可她仍喋喋不休地埋怨了好一阵。不久过后,又一幕情景浮现在我眼前,由于魏然不小心把水泼到了黄凤玲身上,黄凤玲

的裤子湿了一大半。“对不起, 对不起!??这可怎么办呢!”魏然焦虑地说道。黄凤玲却显得出乎意料地平静,她既没有去看裤子究竟湿了多少,也没有埋怨。她只是轻轻一笑:“没关系,衣服弄湿了换掉就可以了。”她的这一番举动使魏然不再焦虑,使她得到了真正意义上的谅解。

的确如此,虽然衣服湿了,可那颗炽热的心却不会湿,反之,若是心态不对,即使是清澈洁净的也会变得浑浊不堪。

寝室里的是是非非不计其数,只要你以良好的态度去面对每一件事,多尊重和关爱他人,便会得到意想不到的结果,会赢得更多人的尊重与喜爱。

【记叙文】

“走班制”中度高三

高考,在六月如约而至。雨声中,走出考场的我们,有如释重负的喜悦,却没有想像中的欣喜若狂。因为高三大大小小的考试,把高考渲染得无比重要,又无比寻常。重要在于它是对我们十几年辛苦的检验,寻常在于它同我们十几年来经历过的考试没什么两样。“身经百战”的我们,早已在无数得意失意中锻炼得无比坚强,足以应付任何情况。高考已渐渐走远,回顾高三这一年,其中还有多种不为人知的滋味。我们是学校教育改革的第一批学生,因为“走班

制”的施行,没有班主任的束缚,高一高二时,高考的压力远远挂在天边,可谓轻松又愉快。比起其他同学,我高三进入学习状态也格外缓慢。

高三伊始,学校组织了高考助推活动,邀请刚刚毕业的学长为我们讲述他们奋斗的经历。经过高考洗礼的他们一脸轻松,却让我们知道了,接下来的一年,我们注定与压力为伴。活动后,我们每人写下了自己的目标,写下心中向往的学府、期望的成绩。当时的我们,满怀豪情,壮志凌云。一年以后有人刻苦努力完成了目标,有人适应情况调整了目标。无论结果如何,高三一年的经历中,最不缺、最重要的就是梦想。我也有我自己的理想。一上高三,我意识到,是到了该努力奋斗的时候了,是到了和高一高二轻松时光“分手”的时候了。第一次拒绝了假期中同学的邀约,我把它当作我高三生活的开始。高三一年里的跌宕起伏,那时都还未上演,对于一个一只脚刚迈上征途的旅行者,我所需要的,是一个崭新的、良好的开始。

高三生活充满压力,而压力和动力的转换有时候很简单。我们曾经笑谈过,最难的不是每天做题,而是做了错,错了还做,越错越做,越挫越勇,其中经历的痛苦和动摇是其他人无法想象的。太多的错误带给我不小的心理压力,也曾想过,做的越多错越多,

还不如不做,眼不见心不烦。几次找老师谈话,坚定了我一个信念,种花得花,每一个努力都会有回报。这是官方说法,我们私下里有一个似是而非的理论,每一个练习中的错误,都是为大考的成功做积淀。积淀够了,成绩就上去了。这个说法很乐天很阿Q,仅仅是用来自我安慰。不过高三枯燥的做题中这一点小乐天,却也把失落转变成一种小小的激昂斗志。我们曾经做过这样一个游戏:一个人对着墙壁用力地快速搓手。肌肉酸痛和动作的单一枯燥让我们最多可以坚持15分钟。而当全班都围在一起一同搓手时,同学间相互督促,相互鼓励,老师在旁呐喊助威,全体师生一起高唱激昂的歌曲,结果是我们一口气坚持了40分钟。这恰似我们的高三生活。在日复一日的学习中,我们有过厌倦和疲惫,但是看看身旁还在拼搏的同学,想想为我们加油鼓劲的老师,这一切又不是那么难以忍受。高三不是一个人的奋斗,而是大家一起拼搏,一起追逐梦想的天地。高三的快乐也在于此,就像大家一起努力坚持搓手,不知不觉已经过了40分钟。我们一同努力学习,不知不觉高三就这样过去,高考就这样来临。

高考备战和最终决战的日子已经离我们远去了,但它还是很多人的现在时,很多人的将来时。个中滋味如人饮水,要亲身体会方能感受。

【记叙性散文】

淡抹了年华

17岁以前的我,想哭就大声地哭,想笑就大声地笑,真是不知愁滋味。

那时的我,敢这么说,还不懂得什么叫做忧伤。周围有很多好同学,可以让我不开心的时候随意“打骂”以消心头之气,可她们的脸上却依然绽放着最美丽的微笑,无论我怎么任性、怎么胡闹,她们都会最大限度地包容我,也许她们会因为我过分的蛮横而生气,没关系,她们第二天照样会和我继续疯玩打闹,然后再继续忍受我的“无理取闹”。

所有的东西都是在远去之后才想转身再重复一遍来路。

在一家杂货的遇到小学时的同桌,其实,我一眼便认出了她,只是名字记不得,模样不如从前,路边疾驰的卡车掀起满地灰尘,我低头绕开,转身装作不曾认识。

远隔人海我回望,发现她望了我一眼,两人默默地背道而驰。原来她也当我是个陌生人。

时间是最无情的刻刀雕刻着我们岁月的流逝,却不允许你做任何的缅怀。无聊时,经常翻着手机通讯录里滚动的同学的名字。内心总会有一瞬间的冲动,想按下绿色的电话图标键,但最终还是迟疑地把手僵

篇三:雨巷导语

《雨巷》导语

北方的胡同,满目尘土,风起处刮着弥天的黄沙;

上海的里弄,鳞次栉比的人家,拥挤得喘不过气来;

江南的小巷,悠长而又寂寥.走过雪月风花,走过杏花春雨,走过丁香般结着愁怨的姑娘。有过梦,有过泪花,更有着怒放的红芍药。江南的小巷是一篇飘逸恬静的散文。

跟着舒缓的旋律,带着淡淡的忧伤,走进迷蒙的江南,如烟的雨巷。

成功细节******《雨巷》新课堂精彩导入

著名诗人戴望舒的《雨巷》入选的是高中语文教材,而梁歧东老师的教学对象却是初二的学生,师生彼此陌生,且学生对诗的认知尚浅,对于教学这样一首脍炙人口、并在中国新诗史上举足轻重的名诗,他会用怎样的方式一下子就抓住学生的心,让学生很快就进入教学情境呢?

上课伊始,梁老师面带微笑地问候学生:“同学们好。很高兴将能和各位同学共同渡过接下来的四十五分钟。因为在这寒冬腊月,老师却感受到阵阵春意;你们诗一样的眼神,诗一样的笑容,让老师的心诗意盎然。老师喜欢诗,更喜欢诗一样的你们。同学们,你们呢,相信你们也和老师一样喜欢诗吧。”

听了梁老师的问候,许多同学都欣然颔首。

梁老师接着说道:“老师带了一首小诗来,同学们读一读,看能读出什么来。”

出示:

雪花

是谁

把这纯洁的梦撕碎

抛落我脸上

化作

伤心的泪

生:这首小诗写得很婉约。但很容易就能感受到作者内心的一种悲伤之情。

师:那这种悲伤是怎么表达出来的?诗中给你印象最深的物象是什么?

生:这种悲伤是通过雪花表现出来的。给我印象最深的是“雪”和“梦”。

师:诗中的像“雪”“梦”这样包含着诗人的思想感情的事物形象,在诗歌中,就叫意象。(板书:意象)通过意象来理解诗歌,是学习、欣赏诗歌的一种很重要的方法。

师:大家知道这首小诗的作者是谁吗?(学生摇头,回忆状)

师:这首小诗其实是老师写的,而且,还是老师在你们这么大、十五六岁的年纪写的。(学生一脸惊奇,羡慕状。)大家猜猜老师是什么情况下写的。

生:可能失恋了吧。可能是爱上了一个女孩子。

师:那时候,老师的确深深地爱上了一个人。(生好奇状。哗然。)大家想知道是她(他)谁吗?(生期待状。)这个人就是她(他)——(出示:戴望舒像)(生愕然。不解状。)

师:这个儒雅的年轻人就是老师当年深爱的那个人。不过,老师和他可不是同性恋,而

是同心恋。(全座哑然,渐成失笑状。)因为他,老师深深爱上了诗歌,他就是著名的雨巷诗人——戴望舒。(板书:雨巷——戴望舒)

·成功细节

此教学案例所示之导语设计妙处有三:以一小诗为例,雅致浅白,让学生懂得“意象”之义,为教学《雨巷》的意象分析环节铺路搭桥,一妙也;小诗作者为任课教师,且是该教师学生时代作品,极易与学生共鸣、共情,二妙也;非为同性恋,而为同心恋一语,激疑,激趣,激情,三妙也。一妙妙在抛砖引玉,投石问路;二妙妙在感同身受,灵犀共通;三妙妙在疑阵故设,横生异趣。此导语知识性与艺术性并重,亲和感与幽默感偕生,于授新课而言,确有渐入佳境之功效矣。

功效评价

清人李渔在《闲情偶寄》中说:“开卷之初,当以奇句夺目,使之一见而惊,不敢弃去。” 一节课的导语就如果一篇文章开篇,一个好的导入设计,能使这堂课先声夺人,引人入胜,更为重要的是,好的导入能激发学生的学习兴趣和旺盛的求知欲,并创造良好的学习氛围,为授课的成功奠定良好的基础。

好的导入,应有入境、入情、激趣之效。

此案例中,“老师所爱的那个人是谁”成为挑逗学生好奇的悬念,使学生产生推本溯源的欲望,学习兴趣油然而生。教师所示答案却出乎学生意外,更加重了学生急于求答的迫切心情。而老师“同心恋”一语,幽默诙谐,更是课堂气氛的调和剂,是整堂课情绪感染的开始,课堂由此渐入佳境。

·细节反思

导入好比演奏前的定调,它直接关系到演奏的成败。

好的教学导入如一股春风,能焕发学生的求知精神;也如一团火花,燃起学生探索的欲望;上课伊始,教师应该用最精练的语言,最短的时间,选用最有效的方法,把学生的情绪调整到最佳的学习状态。语文课的教学目标不同,情感的色调差别也很大,所以这一环节不仅是教师匠心的艺术再现,更是学生认知过程的心理需要。

导入是艺术也是科学,它不仅要求教师具备敏锐的眼光,灵活的思维,创造的头脑,而且要求教师在设计过程注意“实”(讲求实效),“精”(简明扼要),“活”(方法多样),“美”(给人美感享受)的和谐统一,同时还要兼顾启迪学生的思维。

总之,一个好的开头往往是成功的一半,在语文教学实践中,教师应充分发挥学生的主体作用,师生共奏一曲优美和协的交响乐章!

篇四:错误散文改编

诗歌改编散文

错误

我打江南走过。

暮色近了,但那翠绿的河岸与空灵的山水却未曾褪去半分的美丽,果然是水乡啊,永远的烟雨蒙蒙,永远的缱绻氤氲,与黄沙莽莽的大漠不同,这里没有大风,烈日,有的只是精致的诗情画意,温柔的接纳着每一个过客。

东风扬起,面颊却莫名生着些暖意,柳絮迷朦地卷洒在空中,如盐似雪,马蹄声声敲打在青石板上,那原本粗糙旷野的铿锵,竟也一时间如梦一般悠扬,不觉有些醉了,慵懒的迷失在风里,不忍离去。于是一拉缰绳,轻轻的一声长嘶,马儿听话的停下了,马儿啊马儿,你是否受够了路途颠簸,也念起江的温情来了?或者你也一直等待着这一天?

静谧,江南不是车如流水马如龙么?怎么此刻如此的宁静,又或许再生动热闹的人也需要休息?江南也是如此罢,繁华惯了,反倒思念起了最初的寂寞。

水畔边立着些双层的木屋,古色古香,与柔美的水合着,如梦的清香霎时弥散开来,别有一番奇巧曼妙的风致。

“吱”一声,木板间摩擦声音恍然响起,微弱却清脆。我却是猛然一惊,收回了散漫的思绪,循声望去。谁知这一眼,便再也难以忘怀。

一扇木窗推出了一个女子,她的神情是那样急切而伤感。可是让我惊诧的是,她的视线竟然是向我投来?这是怎样的一个女子?舞动的裙裾衬着无比的落寞,单薄仿佛即将被风吹落的莲花,发簪斜乱的插着,尚未挽好的青丝温柔的倚在双肩。我看不清她的容颜,却真真切切的感受到了。

然而眼神相交的那一刻,我彻底迷失。

如莲的容颜顷刻凋落,被风吹落。

寂寞,倦意,失落,飘了江南一季的天空。

而这一切只在我的惊讶、回眸、凝视之间。

我手足无措的立在原地,不知做错了什么,却突然想起了一首词:

梳洗罢,

独倚望江楼,

过尽千帆皆不是,

斜晖脉脉水悠悠,

肠断白频洲。

眼前之景又何尝不是?只不过千帆成了马蹄,白频洲成了青石路。

一切都是静静的,连一个足音都没有,一切的一切在这一刻停滞。恰若女子紧闭的心扉,荡漾着如水的寂寞。一切的等待,在这一刻破灭,一个遥不可及的错误;一切的沉睡,在这一刻惊醒,一个乐极生悲的梦魇。东风滞留在遥远的地方,柳絮在柔柔的枝条中又沉沉睡去,不管人间的等待和梦。

“经一别,已无言。初时前庭柳,青青,君知否?君知否……”

低弱的沉吟尽数落入耳中,绿柳早春,青石深巷,我不禁轻问:“春天,真的已经到了么……”一声长叹,伴随着马儿的一声长嘶,缰绳过处,一阵清冷的风,搅碎了女子的叹息,“我达达的马蹄是个美丽的错误,我不是归人,是个过客……”

从此,丰腴的江南在心中消瘦,风景变了数旬,如莲,在开开落落之间却只剩下了一支干枯的荷梗。

我轻轻拍打着马儿,马儿低低的长啸,我看着马儿,马儿也望着我,那眼神幽深幽深,望的我一阵心痛。它仿佛在诉说着些什么,我听不清。

数度春与秋中,我一直不知道,原来它说的是:“只缘感君一回顾,使我思君朝与暮。”莽莽的黄沙刮的漫天都是,我的泪就那样流了下来。

后记

经一别,已无言。往事如烟,尽梦断无眠。自古多情伤,更那堪情深非身前!多情扰人无情梦,一世纷纷如雪霰,乱入浮萍,惊散流年。长一悲,只叹多情未婵娟,谁人知我痴绝?春花秋月,终是一番空时节!

错误

暮春三月,江南草长,杂花生树,群莺乱飞。

江湖夜雨十年灯。期期复期期,归期未有期。池中的莲花开了又谢,谢了又开。

自伯之东,首如飞蓬。镜已蒙尘,我的容颜只为你绽放;懒于晨妆,只因没有悦已者欣赏。 三月了,东风为什么还不来呢?你可知那寂寞的柳絮渴望着激情的飞扬。

守着窗儿,独自怎生得黑?那就紧掩窗扉,让心儿在黑暗中沉睡吧,等待你达达的马蹄声来唤醒。

为了今生我们能够再见面,我在佛前苦苦求了几万遍。

向晚的街道上,突然传来了达达的马蹄声,空旷又苍凉。我倾耳细听,是那熟悉的跫音啊,越来越近。

整顿衣裳起潋容,事事四五通。我要用全部的美丽来迎接你,我的美丽只为你盛开。 掀起窗帏,推开窗角,我的目光越过莲花的开落,定格在那青石街道中的白马身上。 啊!是你?不是你!

我听到心碎的声音,洒落一地。

为 什 么 不(本文来自:WWw.zuoWEnzhoukan.com 作文 周刊:雨巷散文改写800字) 是 你?

暮春三月,江南草长,杂花生树,群莺乱飞。

一入江湖岁月催。行行复行行,柳暗又花明。如无根的浮萍被雨赶着脚步,我从千里冰封、万里雪飘的北国一路风尘仆仆。

这一天,终于踏足了梦中的江南。

上有天堂,下有苏杭。

水乡的风光如同情丝一般迷乱了我的眼睛,心儿不由自主地随着那古朴苍凉的青石街道漫溯着,仿佛前方有一个美好的梦在召唤我似的。

我心已乱,马儿的脚步也沉重起来,达达的回响在向晚的街道上,空旷又苍凉。 那一瞬,那一瞬啊,我的目光越过千年的往事,定格在吊角楼边那一扇半掩的窗前。

那一张莲花般的容颜,那一道涟漪般的眸光,

让我沉醉,

让我留连,

让我心伤。

江南的味道(高考满分作文) 多情的江南,让多少文人墨客梦魂萦绕。难怪郑愁予会说:“我打江南走过,江南走过,那等在季节的容颜,如莲花的开落。”满腔的爱恋竟赋予那出水芙蓉。江南的味道是香醇的。恰似那一潭浸着莲花的水,空灵而清爽,谁能说这水是藏着“淤泥”的泥, 要是这样,怎能孕育出这醉人的莲——这超俗脱尘的精灵。

江南的味道是清水的甜味。

撑一把油纸伞,走入戴望舒的雨巷,江南的女子何曾没有丁香花那样的愁怨。“徘徊”在“寂寥”的雨巷,我逢着这样的姑娘,把心烦的爱恋隐藏,却没有把话向他诉说,“姑娘呀,你可知道在这悠长的雨巷里,有一个小伙子望着你的身影等待又等待。可是最后终与你擦肩而过,我就是那个小伙子,那个过客。”

江南的味道是初恋的苦涩。

给一盏明亮的油灯,在那瓦砾的房下的母亲要给临行的儿子编织他道道的思念。

把“意恐迟迟归”的挂念用他手中的一针一线穿出来,可是你指间明明拴着薄薄的布浸出你红红的鲜血。

勿挂念,你知道游子在异乡过得很好了吗?

江南的味道是离乡的酸痛,纵使饮尽满满的一桶酒,也无法消尽。

我走入江南的桥头,看船篷里的琵琶女抒唱着一曲悲歌,唱她的身世,唱她的怨恨。 琵琶女呀,你的绝唱搔动着诗人的心灵,撩动的弹指间,我听出了悲情。

我对你是赋予着多少的怜悯,可是终究无法挽回你的命运。

江南的味道是怜悯的苦楚。

走遍江南,尝人情世故的千滋百味。江南从来的情感的聚集地。

看浮云般的人生,望江南,江南的味道是什么?甜还是苦?那应该是诗人的事情。

我心中的丁香姑娘

丁香,没有牡丹的雍容华贵,没有菊花的优雅安静,没有荷花的清纯大方,更没有玫瑰的娇艳欲滴??但丁香却有着百花没有的纤细柔弱,让人心生爱怜。而那如丁香一般的姑娘,让人在怜惜的同时,不免又轻轻地在心中悲叹,甚至,有种想要守护的冲动。

如此这般的美丽,让我想起了林黛玉,那神仙似的妹妹:她那两弯似蹙非蹙罥烟眉中的深深愁容,让人忍不住想要抚平;她那双眸之中含情的泪光,让人怜惜之余又有着太多的心痛;那态生两靥之愁,娇袭一身之病的西子捧心之美,让太多的人为之垂泪叹息。林妹妹,典型的丁香姑娘,却只能在悲伤寂寞中逝去,在尘世中,散了她的颜色,散了她的芬芳,消散了她太息一般的眼光,丁香一般的惆怅,一切的一切只是天意弄人。

彼时,在江南花雨飘飞之际,在一个悠长悠长又寂寥的雨巷,纤细柔美的有着淡淡幽香的丁香般的姑娘,带着那憔悴的面容,浅浅的忧郁,迈着青莲碎步,撑着油纸伞,像梦一般的慢慢地走近,走近,与你擦肩而过,然后再静默地远了,远了。望着那在雨中渐行渐远的朦胧身影,你是否会怅然若失,你是否会低吟浅唱起戴望舒的《雨巷》?

而今,已入金秋,曹丕有诗云:秋风萧瑟天气凉,草木摇落露为霜。此刻,叶虽未黄,花还未谢,但却秋雨绵绵,那凉冰冰的秋雨,渗透到每个人的心底。有人说:秋心为愁。于是古人总是在秋天来临之时发出无尽的悲叹。然而,在这样一个秋季,我愁却不为秋,为的是那丁香姑娘!丁香姑娘,你可知你那含泪的眸子深深吸引了我的心!丁香姑娘,你可知你那眉宇间的愁容,让我忍不住想要去抚平!丁香姑娘,你可知你那弱柳扶风的美让许多人向往。然而,我知道,一切都是虚幻,一切都是假象,包括你??

在那样一个暮春时节,在江南烟雨中,戴望舒希望逢着一个丁香一样的姑娘;

在这样一个初秋季节,在秋雨霏霏中,我也想逢着一个这样的结着愁怨的姑娘。 如果,真遇见了,我也仅仅只是与她擦肩而过。因为,我知道,距离产生美。那种美,美得朦胧,美得神秘,美得让人心疼,美得让人怅然若失,美得让人不忍触碰。就让这份美留在我的心底,成为最美的眷恋吧。

篇五:《雨巷》优秀教案

雨巷教案

第一课时

[教学目标]:

1、朗读品味,咀嚼诗歌语言,深入意境,把握意象的象征意义。

2、激活学生感知、想象、体验、认识等潜在能力。

[教学方法]:

1、朗读感悟法。

2、问题法。

3、演绎法。

[教学过程]:

一、导入。

我们昨天就已经学习了毛泽东的《沁园春?长沙》,大家可以感受到他的诗词充满豪情、催人奋进,有一种博大雄浑的美感。文学作品中的美所显现出的形式是多样的;不只是让人愉悦的东西才美,那哀婉、凄美、感伤,能够深深打动人心的东西同样具有美的力量。今天,我们就来欣赏《雨巷》,从中体会诗歌给我们带来的美感。

二、诵读、整体感知。

1、自由诵读,初步感知诗歌的感情基调。

①这是一首特别适合自己自由诵读的诗歌,让我们边读变感悟。

②读完全诗,你最强烈的情感体验是什么?(忧愁的,哀伤的)

③是的,诗中没有大江东去似的慷慨豪迈,也没有涓涓细流似的轻快明丽,而是笼罩着一层淡淡的忧愁。那么,我们该用怎样的感情基调去朗读呢?(低沉的,感伤的)

④对,咱们把它概括为低沉幽怨,行吗?那就让我们读出这种感觉来。

2、请一位学生单独朗读。

①那么谁愿意来给我们大家朗读一下呢?

②读后点评一下。

3、这首诗中,诗人用了哪些词语着意表现诗歌的这种凄美、感伤的基调? ①诗人在描写“我”时,用了“彷徨”“彳亍”“冷漠” “凄清” “惆怅”等词语来表现诗人的孤寂、迷惘的心情。

②在描写“姑娘”时,用了“哀怨又彷徨”“结着愁怨” “凄婉迷茫”表现了“姑娘”像“我”一样的迷惘、彷徨。

③在描写雨巷时,用了“颓坦”“寂寥”两个词,描绘了一幅寂寞、凄清的“雨巷”图。

三、简介创作背景,作者生平

1、大家读了一遍,便有了这么多的感觉。的确,我们感觉到这首诗很低沉、伤感,充满着愁绪和无奈。“我”为什么会这样哀怨?为什么会产生这样失落、惆怅的情感呢?让我们来了解一下作者。

明确:戴望舒(1905-1950),浙江杭县人,现代诗人。主要有诗集《我的记忆》(包括《旧锦囊》、《雨巷》、《我的记忆》三辑,与1929年出版)、《望舒草》等。他是中国新诗发展中“现代派”的代表诗人,成名作《雨巷》被叶圣陶先生誉为“替新诗的音节开了一个新的纪元”,作者也由于此诗获得“雨巷诗人”的称号。

《雨巷》产生的1927年夏天,是中国历史上一个最黑暗的时代。反动派对革命者的血腥屠杀,造成了笼罩全国的白色恐怖。原来热烈响应了革命的青年,一下子从火的高中堕入了夜的深渊。他们中的一部分人,找不到革命的前途。他们在痛苦中陷于彷徨迷惘,他们在失望中渴求着新的希望的出现,在阴暗中盼望飘起绚丽的彩霞。《雨巷》就是一部分进步青年这种心境的反映。

四、内容理解。意象和象征。

1、《雨巷》是在这样的背景下创作的,原来诗人有着这样的情感和经历。因而,他会在诗歌里选取一些形象来传达自己的思想感情。这些凝聚着诗人情感的形象,我们称之为意象。下面我再请一位同学朗读这首诗,其他的同学找一找这首诗中作者描绘了哪些意象?

①“雨巷” ②“丁香般的姑娘” ③“我” ④“油纸伞” ⑤“颓圮的篱墙” ⑥“太息一般的眼光”

明确:诗歌的意象不同于一般的形象,它是凝聚着诗人情感的形象。因此,这首诗中的主要意象有三个“我”“丁香一样的结着愁怨的姑娘”“雨巷”。而其余几个形象则属于诗歌的细节。

2、在描写姑娘这一意象时,诗人为什么把她比喻为丁香般的姑娘,而不用其他的花作比喻?

明确:丁香类似于百合,是纯洁、美好的象征。(美丽、高洁)。丁香的花是白色的,也有紫色的,它的花形很特别,(看图片)一结一结的,人们习惯地称为丁香结。丁香开在暮春时节,很容易引发文人的伤春情绪,所以丁香很自然地和感伤连在一起成为高洁、美丽、忧伤的代词,

3、同学们了解在古诗词中丁香的象征含义吗?请同学们看到课后习题第四题。 明确:李商隐的《代赠》用“丁香结”也就是丁香的花蕾来象征诗中女子的愁心,诗人用春风反衬丁香的愁;李(王景)把“丁香”与雨中的惆怅连在一起,用雨中的丁香作为人的愁心的象征,诗人用迷离的细雨衬丁香的愁;王十朋把丁香人格化,用拟人的手法写出了丁香的淡雅、隐忍以及愁绪。总之,虽然写法不同,但在古典诗词中,丁香与愁结下了不解之缘。而这首《雨巷》用丁香来形容姑娘,增添了意象的忧郁、空灵之感,与整首诗的感情基调相符合。

4、现代诗歌中的意象往往具有象征意义,所以,我们在欣赏诗歌的时候一定要展开丰富的想象。每个人,由于思想水平,生活经验以及艺术修养等条件的限制,对诗的理解也不尽相同。因此,我们要尽力展开想象,以有限的意象,概括出尽可能丰富的生活内容。现在请同学们联系诗人的经历和写作背景,展开联想,诗中的"雨巷??丁香般的姑娘"和"我"让你联想到了什么?作者想要表达的主题到底是什么?

参考:

①“雨巷”象征了黑暗压抑的现实。

②“雨巷”象征了大革命失败后,革命事业陷入低谷。

③“雨巷”象征了人生际遇上的低谷。

④“我”是一个心事重重的知识分子形象。

⑤“我”是一个苦闷的、人生的追求难以实现的知识分子形象。

⑥“我”可理解为一个失恋者的形象,这是一首爱情诗,表现了"我"失恋后仍苦苦追寻的执著情感。

⑦“丁香般的姑娘”象征了诗人在大革命失败后苦苦追求的革命前景和希望。⑧“丁香般的姑娘”可理解为诗人理想中的恋人形象。

⑨“丁香般的姑娘”可理解为生活中一切美的事物,如美好的人生理想等等。⑩“丁香般的姑娘”就是作者自己的真实写照。整首诗表现了诗人渴望遇上与自己有同样思想和感情的友人的心情。

⑾:整首诗可理解为诗人在革命遭受挫折后,找不到出路,但不甘沉沦的精神痛苦与迷茫。

⑿:整首诗还可以理解为诗人对生活中美好理想的追寻的心路历程。

5、总结:

西方有一句名言:“一千个读者就有一千个哈姆莱特。”确实,诗歌的鉴赏就是欣赏者通过艺术想象进行再创造的过程。刚才同学们的理解合乎情理而又富有创意,同学们对诗歌的主题有多种理解,但是任何诗歌的欣赏都不能离开诗人的个人经历和创作背景,大革命失败的背景以及被通缉的经历一定会在诗作中得以体现。因此,有同学将这首诗理解为委婉地表现了诗人在黑暗现实中找不到出路却又不甘沉沦的精神痛苦与迷茫,我认为这样认识更 为准确、合理。

第二课时

一、导入

从《沁园春·长沙》这首词中,我们主要感受了诗的形象性,欣赏了诗的形象美,那么今天这节课,我们一起来感受一下诗的音乐性,欣赏一下《雨巷》中的音乐美。

二、从形式美的角度感受诗歌的音乐美

1、叶圣陶先生曾经盛赞这首诗:“替新诗的音节开了一个新纪元。”如果我们从音乐性的角度来欣赏这首诗,你有什么美的享受?

明确:①读起有一种一唱三叹、迂回反复、回肠荡气的感觉。

②听起来悦耳、和谐,读起来像一首轻柔而沉思的小夜曲。

2、那么,为什么会产生这样的效果呢?

(1)一起来找一找这首诗中和音乐美有关的特点。

明确:①诗句末尾的长、巷、娘、芳、徨??,甚至到最后都间断性的出现同一韵母的字。这就是全诗都押韵,而且是押同一韵。诗歌的押韵就是是指诗句的最后一个字与下一句的最后一个字在韵上要一致。由于押韵的字放在句末,所以又叫“韵脚”。 押韵时可以每句都用,有时候还可以隔句或隔几句才用韵,有时候可以转换押韵,但一首诗歌总体上的韵律一定要有。巧妙的押韵能使诗歌富有韵律美。

②大家再来看看课文,是不是每一节都压韵了?(是)

每一节又押了几次韵呢?(和同学一起找出每一节的韵脚,指明押的“ang”韵,1-7节压韵次数分别为3、2、3、2、3、3、3)

明确:全诗一共7节,每一节都是6行,每一节压韵两到三次,在相隔不远的行里又重复一次韵脚,有意的使同一个音响在人们的听觉里反复,这样就造成了一种回荡的旋律和流畅的节奏。(板书:压韵)

全诗从头至尾没有换韵,每一节共六行,每节押韵两次到三次,在相隔不远的行里重复一次韵脚,如“雨巷”、“姑娘”、“芬芳”、“惆怅”、“眼光”等,有意地使一个音响在人们的听觉中反复,这样,就造成了一种回荡的旋律和流畅的节奏。

②③另外,语言上用反复,如“哀怨,哀怨又彷徨”,“像我一样,像我一样地”,迂回往复,悦耳和谐,一个寂寞而痛苦的旋律在全曲中反复回响,萦绕在我们的心头。

㈠ 压韵。

1、那哪位同学来告诉我,究竟什么是“压韵”?

参考:许许多多的诗歌,顺口溜,都是要押韵的,否则就不好听,听的人也记不住,声音就不美丽。这,就是押韵的好处。

明确:㈡ 反复。

1、 大家看这一句:“哀怨,哀怨又彷徨”,大家觉得写的好吗?(好)

2、 大家都觉得这一句写的好,那是因为他用了一种很特殊的修辞手法,有没有同学知道是什么修辞手法?(反复)(板书:反复)

3、 谁告诉老师,什么是“反复”呢?

明确:为了表达强烈的感情,有意的重复使用某个词语、句子或句组,这种修辞方法称为反复。

4、 很好。是课文中还有其他的地方用到了反复吗?请找出来(共四处)

5、 诗句的重叠反复,构成声音和情感的回环往复,强化了节奏,增强了诗歌的抒情色彩。大家可以尝试着自己写写诗,写好了可以拿给我欣赏一下,写的时候就可以用到反复这种修辞手法。

㈢ 排比。

1、 大家找找课文里还用了其他的修辞手法没有?(排比。找出诗句)

明确:“丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳/丁香一样的忧愁”这句是排比。这几句字数相同,结构相似,用排比手法把丁香姑娘刻画得非常妩媚,但却带着淡淡的忧愁,。同时反复吟咏也增强了诗歌的音乐美,营造了一种幽深空蒙的意境。(板书:排比)

㈣再次齐读。

下面就请大家再一次一起带这感情地朗读这首诗,感受它的音乐美。

三、 课外拓展。

1、 这首诗确实很美,所以我希望大家课后尽量把这首诗背下来。

2、 “雨巷诗人”戴望舒是一位是一位杰出的诗人,关于他的生平和经历大家有兴趣的话,可以找些资料来了解。现在还有时间,所以我再让同学们欣赏一下他其他的作品。(《我的记忆》、《狱中提壁》、《游子谣》)

我的记忆

我的记忆是忠实于我的, 忠实甚于我最好的友人, 它生存在燃着的烟卷上,它生存在绘着百合花的笔杆上, 它生存在破旧的粉盒上, 它生存在颓垣的木莓上,它生存在喝了一半的酒瓶上, 在撕碎的往日的诗稿上,在压干的花片上, 在凄暗的灯上,在平静的水上,在一切有灵魂没有灵魂的东西上, 它在到处生存着,像我在这世界一样。 它是胆小的,它怕着人们的喧嚣,但在寂廖时,它便对我来作密切的拜访。 它的声音是低微的, 但它的话却很长,很长,很长,很琐碎,而且永远不肯休; 它的话是古旧的,老讲着同样的故事, 它的音调是和谐的,老唱着同样的曲子,有时它还模仿着爱娇的少女的声音, 它

篇六:触动心灵的故事(800字)作文

精选作文:触动心灵的故事(800字)作文

触动心灵的故事 冬。捧一杯热茶拥在温暖的灯光下,茶所散发的白气氤氲着整个房间,交织,带着我的思绪重回到那个时刻。 家门前,我小心翼翼地护着手里用攒了几个星期的零花钱买来的蛋糕,蹑手蹑脚地走进家门,眼睛提防着四周的一切。 我见周围无异常,飞快地奔向房间发下蛋糕,刚松一口气,没想到 姐姐!你手里拿的什么?一声软软的童音从背后传来,可在我听来这简直是来自地狱的索命之音。 早了,被小恶魔看见了。我十分僵硬地转过身去,将蛋糕藏在身后,看见弟弟正瞪着大眼睛好奇地盯着我,一脸乖巧纯良的模样。 弟弟是舅妈家的孩子,因为舅妈出差的缘故被送到我家过一个星期,别看平时一副乖巧可人的样子,其实调皮的不行,这一点就已经够让我头疼了,偏偏还爱和我抢东西。 为了保卫我几个星期的零花钱,我强壮镇定,在心里想了一条有一条应对措施。 可还没等我开口呢,他就绕到我身后,唰地一下将蛋糕拉出来,又用那沾满泥巴的手很粗暴地将它打开。 精致的蛋糕展现在我们面前,那巧克力在灯光下的色泽格外好看,简直就是对我们味蕾的无言诱惑。 姐姐,我要吃!他说着就伸出脏手去抓,被我下意识地拍掉。他用手捏着衣角,眼里满是委屈,给我一种不给吃就哭给你看的错觉。 忍着痛切下一半给他,但愿这个小祖宗不要去告状啊!不过他明天就该走了吧,真好! 第二天,我特地回来得很晚,弟弟终于回去了吧。十分舒心地走到卧室,却见桌子上放着一张字条和半颗奶糖。 字条上,是弟弟七歪八扭的字迹,却让我怔在原地,他写的是姐姐,所有的东西我愿与你一人一半。 哎?你回来了。怎么这么晚?刚刚你弟弟还在风里吹了一下午等你呢,结果也没有等到&&妈妈有些责备的声音传来。 没有听见妈妈后面的话,只是知道,那半颗糖很甜&& 渐渐回神,把这个回忆重收回眼底,淡淡浅笑,这个触动我心灵的故事将陪着我一直一直走下去。初二:紫琳兔兔

篇一:作文“触动心灵”的写作

请你以“触动心灵”为话题,写一篇不少于800字的文章。

「写作提示」

“触动心灵”,写作范围非常广大,只要是能触动内心的都可以写,可以是文学人物,可以是生活中的人物,也可以是发生在身边的小事,总之只要能写出触动心灵,都可以写成文章。

「例文赏析」

心灵的春暖花开

翠翠在渡口等待点亮她生命的男子,那是一种清纯的美丽,它触动了我的心灵。

戴望舒在雨巷等待那个丁香一样的姑娘,那是一种期盼的美丽,它触动了我的心灵;陆游在沈园等待伉俪情深的唐婉,那是一种凄绝的美丽,它触动了我的心灵。

触动心灵不仅仅是单纯的痛苦泪流,不仅仅是单纯的捶胸顿足,那是一种人文精神,是一种人性的共鸣。

是那只“拣尽寒枝不

肯栖”的寒鸦吗?是那个“竹杖芒鞋轻胜马”的行者吗?是那个被宋神宗称为“才于李白同,识比李白高”的贤人吗?对,是他。是他一遍遍的教育着年少自卑的我,即使流放那又怎样,一样“夜来东坡醒复醉”,一样“日啖荔枝三百颗”。

苏轼的旷达触动了我的心灵,于是一扇心灵之窗阳光灿烂,春暖花开。

是“与女子期于梁下,女子不来水至不去”的尾生吗?是那“发在激流中缠如一窝水蛇”却又紧抱桥墩的坚毅吗?是那“水来,我在水中等你;火来,我在灰烬中等你”的诺言吗?是的,是那个永不老去的爱情,它触动了我的心灵,让我明白有人为爱可以以五千年求佛来把自己化成一颗会开花的树。

尾生对爱情的执着触动了我的心灵,于是一扇心灵之窗阳光灿烂,春暖花开。

是那个昏黄的路灯下独自等待的背影吗?是那个不厌其烦为我准备早餐的叮咛吗?是那个永远把温暖加在我身上,即使他也很冷的大手吗?对是他,我的父亲,是那个永远把我视为明珠的父亲,他宽容我,他疼爱我,他严厉地教育出错的我。

父亲的爱让我的心灵深深地触动,他让我明白,父爱如水,水滴石穿,望着父亲不再年轻的背影我的心皱缩成一只寒风中的鸟儿。

触动心灵并不是谁来做的,把生活中的感动一点点的收集,触动心灵不需要太多语言。

孤独的守望着大汉三千里江山的苏武;在冬日为人民打造温暖太阳的屈原;昏黄的路灯下独自等待女儿孤单的背影;对你的错误一遍遍温柔提醒的老师;他们触动我的心灵,让我的心灵春暖花开。

「作文点评」文章构思巧妙,作者先用三个排比句,列举了生活中那些出动心灵的现象,提出了自己作文的中心,然后通过一些生动的例证证明了自己的观点。文章充满感情,语言简洁而充满灵性,有人文性是本文最突出的特点。大家可以借鉴这一点。

“夕阳无限好,只是近黄昏”的诗句触动了许多人的心灵,这种触动源于李商隐对夕阳无限美好的热爱。但前不久的一次邂逅夕阳也令我对夕阳产生了无限的遐想。夕阳,这样一个残缺的太阳,从那一刻起触动了我的心灵。

周六,快乐的铃声响起,同学们个个都欢呼雀跃的背起书包准备回家。而我却无力的趴在桌上不愿动弹,为何?为了一张令我汗颜的化学试卷,为了令我无言面对老师的76分。本想再反思一会儿,却被劳动委员以要拖地的理由赶出了教室。站在走廊上,仍旧是趴在栏杆上。泪已流尽,我只是数

千次的诘问自己为何如此粗心大意。我渴望,渴望上帝赠与我一颗“后悔药”,令我重新再考一次。抬起头,望着自己平日里喜爱的蓝天。刹那间,这个不经意的抬头却令我发现了食堂边老树中的一小束阳光,顺着光,寻找光源。是夕阳,是西下的夕阳。这般景色,难得一见。一颗老树,没有绿叶却在树梢处拥有一个太阳,火红火红的。夕阳把天空的浅蓝也染成了暗暗的淡红。当我还沉浸在此般美景中时,再抬头,怎么太阳就变半个了?我不甘心只欣赏半个太阳的落下,于是我飞快间跑到三楼,抓起栏杆,一睹她的芳容。或许是这难得的美景令我不得不将心中的不快与失落暂放一边。当再次看到完整的太阳时,我居然还开心的笑了。看着夕阳美景,脑中突然闪过一连串的疑惑:今天为何会这样在不经意间逝去?明天又会怎样?还会这般宜人的夕阳美景吗?

然而顿时间,我明白了:对于那些未知的事物,我们才是主宰者。明天会怎样是由它的主宰者来决定的。旭日会东升,夕阳会西下,这是亘古不变的事实。不在乎明天是否会有日出壮景和日落美景,只要你心里有个太阳,同样的道理:不在乎中途是否会跌倒,只要你心中有个信念。泪干、漫天的幻想总是无济于事的。唯有不断的总结经验,在山重水复中磨练意志,这样便可安然的等待柳暗花明的欣喜。

不知不觉中,夕阳已不复存在了,宁静的校园中唯有一个被夕阳触动了的少年的响亮声音:“回家喽!”

夕阳,触动了我心灵 篇二:触动我的心灵命题作文写作指导及佳作欣赏

“,触动我的心灵”半命题作文

同学们,历史的天空,是非成败,现实的世界,色彩斑斓,其中一定会有许多触动你心灵的人或事。

请以“,触动我的心灵”为题,写一篇不少于800字的叙事类文章。

要求:1.请将题目补充完整;2.综合运用记叙、描写、抒情、议论等表达方式。

[写作指导]

这是一篇半命题作文,按照作文要求必须先把题目补充完整。补充什么内容,可以是各种感想,平时积累的材料,这属于打开思路的问题,可以采用“追果溯因”的方法来帮助打开思路,探索“前因”和“后果”。先看对“前因”的探索。①是什么触动了我的心灵?人、物还是事?触动我的客观原因是什么?②我的心灵被触动的主观因素是什么?再看对“后果”的探索。①心灵被触动的结果,使我奋发、感动,还是有所感悟?受到启迪?②我对触动我的人或事持怎样的态度?颂扬还是贬斥(倾向于颂扬。)如此向前往后追索,思维很快就展开来了。然后采用“大处著眼,小处落笔”的构思方式,即选择典型的人或事来反映“触动我的心灵”的思想情感.... 将触动心灵的情感融注于具体形象的人、事、物之中。这样“触动”我的人或事就鲜明了,“触动”的过程就具体了。

可以说题目本身涵盖面广,从作文提示语可以得到提示,可从两方面选材。一是历史角度,看过的书、电影、电视等各种历史事件,各类历史人物,如司马迁、屈原、刘关张友情故事等。如可写“司马迁,

触动我的心灵”颂扬战胜困难、直面苦难的坚毅精神;另一角度是从个人身边生活着眼,从身边的人、事、物入手。父母师长、山川树木、虫鱼鸟兽、社会现象及热点焦点(如奥运会、残奥会、湖南雪灾、四川地震)等。如可写“不羁的雄鹰,触动了我的心灵”传递出对坚忍不拔精神的肃然起敬。“母爱,触动我的心灵”,表現母爱的伟大。“老师,触动我的心灵”,讴歌恩师对我的谆谆教诲。“乡情,触动我的心灵”,抒发自己浓浓的思乡之情。“爱心,触动我的心灵”,歌颂社会新风尚 。“赛场搏击,触动我的心灵”,赞颂顽强拼搏、坚持不懈的体育精神。“汶川救援,触动我的心灵”,谱写一曲生命的颂歌,等等。

根据写作叙事类文体的要求,首选文体是如记叙文、小小说、叙事散文等。在写作中要注意所叙之事必须真实感人;要把握好感情基调,主題要积极向上,注意在行文中将一些真实细膩的情感生动细膩地描写出来;要叙议结合,在叙事中恰当地穿插抒情议论,深化主题。

[范文]

那句话,触动我的心灵

夜幕四合,我低着头,匆匆走在补习的路上。步履匆忙,转个弯就看到了老师家的楼梯。

楼梯口前有一片空地,足球在孩子们的脚上弹起又落下。我皱了皱眉头。生怕走过去时足球刚好砸过来。于是我的脚步加快了。

避过了“危险地带”,再离转角三四米处时,突然一个响亮的童声响起:“你好!”你好?我疑惑地偏过头,脚步却依然向前走,只是放慢了速度。映入眼帘的是一个抱着足球的小男孩,大大的眼神明亮有神,在夜色中竟如湖水般清澈。有意思的是,他竟然对我笑,微微咧起的嘴角似是害羞,原来那句“你好”是对我说的!刹那间心灵深处的某根弦像被触动了一样,所有的抑郁烦恼全都弹到了九霄云外。

风儿轻轻地荡漾在我微笑的脸上,我开心地笑了,也说了声“你好”,就转进了楼梯。行走在楼道上的我竟然兴奋得如同孩子得到了糖果一般,心里美滋滋的。走到三楼转弯时,抬头看到老伯伯站在走廊上。老伯我是见过几次,每天这个时间段,老伯总会站在那里。但前几次的见面我都只是低着头匆匆走过。脚步声使老伯的脸转了过来,我抬起头正好对上他的眼睛,是一张面无表情的脸。我忤了一下,突然一句响亮的“您好”从我口中脱口而出。声音在空荡荡的楼道里显得异常响亮,连我自己也被吓了一跳。我边走边瞄了老伯一眼,没反应!

天啊!我怎么就那么大胆啊?会不会把我当神经病人啊??我的心“怦怦”直跳,但转念一想,不管了,反正都说出去了。

好奇怪,那天整个晚上我的心情都很愉快,夏日里特有的沉闷竟全都消失不见。

明天就要进行中考了,我坐在写字台前,一刻也静不下来。爸爸出差了,妈妈在医院上晚班。我一下人待在家里,真是孤独得有点可怕。想到刚才妈妈走时,我苦苦地请她留下来陪陪我,可她还狠心地“丢”下我,一个人走了。

唉!在这种关键时刻,

我竟然无法得到父母的特殊关照。谁会想到,一个所谓的幸福之家还会如此的“不幸”呢?我只能无奈地苦笑,又深深地埋下头,面对桌面上那堆厚厚的书本。

“丁东、丁东、丁东!”门铃急促地响了三下。一听到熟悉的声音,我浑身一震,从椅子上蹦了起来。我知道,一定是妈妈回来了。兴奋地打开门,果真是妈妈!我亲爱的妈妈奇迹般地站到了我的面前。我伸出双手,想把妈妈迎进屋。妈妈却站着没动,说:“孩子,把妈妈的包拿来,我忘记带钥匙了。听完妈妈的话,我的心凉了半截,兴奋的心情一时跌落了下来。我机械地走进里屋,把包拿了出来。望着妈妈渐渐远去身影,我无可奈何地摇了摇头,只得又静静地关上了那扇沉重的门。

刚坐下一会儿,门铃又响了起来。会是谁呢?我轻轻地走到门口,满怀疑惑地打开门。“呀,怎么又是妈妈啊!又出什么事了?”妈妈也许并没有看到我绷紧的脸,说:“孩子,天下雨了,给我拿把伞过来。”“知道了。”我有气无力地说完这三个字,毫无表情在把伞递到了妈妈手上。妈妈一边撑伞,一边还在唠叨着。不过,我一句也没有听进去 。妈妈一转身,我便“砰”地关上了大门,我对妈妈算是彻底地绝望了。

我还没有坐稳,门铃又响了。我不由暗暗地咒骂起来,早不来,晚不来,偏偏在我想静一静的时候有人来打忧,我猛在找开门,怎么又是妈妈?!“妈妈,你又忘了带什么来了?干脆进来拿齐吧。”我不耐烦地说。妈妈就是这样,不管你怎么生气,她总能平静得像一泓湖水,她用手摸了摸我的脸,说:“看来,我这粗心的毛病是改不了。你看,一个晚上就回来了三次。”说完,她又利索地把我领进厨房,说:“明天就要中考了,一定要注意好身体,我为你准备了一些宵夜,你别忘了吃一 点!”说完又心惯性地吻了吻我。我惊讶地望着妈妈,好像望着一个来自远方的陌生人。蓦然间,我发现,母亲瘦多了,皱纹也多了。

我还沉浸在飞扬的思绪里,妈妈却早已消失在茫茫在雨幕中,缓缓地回到写字台旁,我才发现,自己不知何时流下了泪水。

点评: 本文采用了以小见大的写作方法。作者只抓住考试前一无晚上一件小事来写,切入的角度虽小,却能让人在细微处看到真情。文章综合运用了多种手法,如心理描写、动作描写、对比描写,真实而又准确地写出了自己独特的内心感受,像“静静在关上”“砰地关上”“猛地打开门”等细节描写得非常好,传神地反映了“我”由“怨”、“恨”到“爱”的心理变化过程。

母爱,触动我的心灵 母亲下岗了。 那天,我回到家,屋子里很昏暗。母亲默默地坐在沙发上发呆。“妈,不舒服吗?”我放下书包想去倒开水。母亲拉住我,让我坐在她身旁:“你??想念大学吗?”“啊?”我感到惊讶,“想呀,您不是说将来竞争激烈,非让我考大学吗?”“妈??”母亲勉强笑了笑,说道:“妈就盼你有出息。” 又是一个周末,我早早回到家,却发现家里一个人也没有。我便问一旁剥豆的邻居叁妈:“我妈呢?她不上班了呀!”大妈一脸疑惑,“你不知道?你妈下岗托我替她在菜场里找了份临时工,就在拐角,你去找??”我不等大妈说完,早就飞奔出去。穿过弄堂,“越”过菜市,刚到拐角处,我怔住了。

母亲穿着一身破旧不堪的工作衣,正弯腰洗鱼,沾满血污的手麻利地干着,一绺干枯而又焦黄的头发随风

篇七:雨巷

雨巷

一、教学目的

1、通过分析诗中丰富的意象来把握全诗的意境

2、体会“丁香姑娘”的象征义

二、教学设计

(一)教学难点、重点

1、学习象征的用法

2、体会本诗的象征意义

(二)教学方式:感悟法、朗读法、启发式、分析法

(三)课时安排:1课时(45min)

一、导入

以图导入,提问:面对这幅图,大家有一种什么样的感觉?

二、作者介绍

戴望舒,原名戴朝实又名戴梦鸥,1905年出生于杭州。中国现代著名诗人,1925年入上海震旦大学(复旦的前身)学习法文,开始受到法国象征派的影响,1929年4月出版第一本诗集《我底记忆》,他的成名作《雨巷》即收入此集中,1933年8月出版了《望舒草》,1948年出版了《灾难岁月》,一生留下了诗篇92首。

《雨巷》写于1928年,是诗人前期的代表作,这是一首既具有音乐美,又具有朦胧美的象征诗。这首诗发表后,戴望舒获得了“雨巷诗人”的美称。

三、教学步骤

(一)听录音,整体感受,体会诗中沉挚的感情。

生字词:彳亍 :chì chù 行走的意思

(二)写作背景

《雨巷》产生的1927年夏天,是中国历史上一个最黑暗的时代。反动派对革命者的血腥屠杀,造成了笼罩全国的白色恐怖。原来热烈响应了革命的青年,一下子从火的高潮堕入

了夜的深渊。他们中的一部分人,找不到革命的前途。他们在失望中渴求着新的希望的出现,《雨巷》就是一部分进步青年这种心境的反映。戴望舒写这首诗的时候只有二十一二岁。一年多以前,他与同学杜衡、施蛰存、刘呐鸥一起从事革命的文艺活动,并加入了共产主义青年团,用他的热情的笔投入了党的宣传工作。1927年3月,还因宣传革命而被反动当局逮捕拘留过。“四,一二”政变后,他隐居江苏松江,在孤寂中嚼味着“在这个时代做中国人的苦恼”。(《望舒草/序》)

(三)由意象体验意境

我们体验到了这首诗的低沉、哀怨和无奈。那么,我们为什么会有这样的感觉了?(意象)诗中究竟出现了哪些意象?

意象:油纸伞、雨巷、我、丁香、姑娘、太息般的眼光、颓圮的篱墙??

其中主要意象有三个:

油纸伞:复古,怀旧,神秘,迷蒙??使全诗充满了一种朦胧美。

雨巷:作者幼小时住在杭州大塔儿巷8号。他小学、中学走的都是长长的青石板路。而小巷本来就让人感到幽深,寂静,在作者心中留下了深刻的映象。

丁香:整首诗朦胧、深遂的意境主要来自“丁香”这一意象。诗中的姑娘有着丁香一样的颜色/芬芳忧愁,那作者为什么要选用丁香来比喻其笔下的姑娘呢?

明确:丁香形状像结,开在暮春时节,诗人们对着丁香往往伤春,说丁香是愁品。丁香花为白色或紫色,颜色都不轻佻。常常赢得洁身自好的诗人的青睐。

李商隐《浣溪沙》:芭蕉不展丁香结,同向春风独自愁。

李璟《代赠》:青鸟不传云外信,丁香空结雨中愁。

意象是我国古代文艺理论中的术语。“意”就是诗人的思想、情感、意念和感兴,“象”就是物象、形象。“意象”就是渗透着诗人主观情感的客观物象,是“意”和“象”的统一。在诗歌中,总有一些特定的意象代表特定的含义,也往往寄托着特定的情感。这些特定的意象,我们称之为“传统意象”或“象征性意象”,也有人称之为“公共意象”。例如,2002年高干中出现了对“折柳”寓意的考查,大家都知道,“折柳”与思乡、送别等有关。 春夜洛城闻笛 【唐】 李白 谁家玉笛暗飞声,散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳,何人不起故园情?(折柳,古代的歌曲名称,一名折叠杨柳、杨柳枝,原来为两汉乐府横吹曲辞,六朝诗歌多为伤别怀人之作,在唐代,也有人翻唱新曲。例如,白居易《杨柳枝》“古歌旧曲君休听,听取新翻《杨柳枝》。”2002年高考李白《春夜洛城闻笛》“此夜曲中闻折柳,何人不起故园情”中“折柳”就是这层含义。另外,汉代送客到霸桥折柳赠别,到唐代,旅人

将行送至长亭,往往要折柳以赠别,取其“柳”与“留”同音,以表达“挽留”之意,例如赵嘏的《忆山阳》“折柳城边起暮愁,可怜春色独怀忧”)

浮云

浮云一般指漂泊不定的云。在诗词中,浮云往往与远行的游子相联系。例如,李白《送游人》“浮云游子意,落日故人情”,把天空漂荡的白云看成是行踪不定、任意东西的游子。韦应物《淮上喜会梁州故人》“浮云一别后,流水十年间”也是典型的例子。另外,浮云还有一层意思,往往比喻一切阻碍历史前进的势力,例如,王安石的《登飞来峰》:“不畏浮云遮望眼,只缘身在最高层。”其中的“浮云”比喻一切邪恶的势力。李白《登金陵凤凰台》“总为浮云能蔽日,长安不见使人愁”中“浮云蔽日”比喻奸臣蒙蔽皇上。

(四)分析姑娘的象征含义

1、有人说;本诗在艺术上最突出的特色是成功运用象征手法,使诗的意境深邃、丰富,并具有含蓄美。

2、《雨巷》想象了一个如丁香一样结着愁怨的姑娘,这个新的形象包含了作者对美的追求,包含了作者美好理想幻灭的痛苦。

3、诗人在诗歌中运用的新鲜的现代语言,来描绘这一雨中姑娘倏忽即逝的形象,表现了更多的新时代的气息。

4、 在诗中丁香一样的姑娘是重要的一个意象,雨巷、油纸伞、丁香等意象都是为了表现女子的形象而服务的。那么诗中的“丁香一样的姑娘”象征着什么?

明确:诗中的我在寂寞的雨巷中“彷徨”,“希望逢着一个/丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳”的一个姑娘,这位姑娘和我有着相似的心境,仿佛是“我”的影子。作者希望她能找到出路,也希望自己也能找到出路,最终却仍旧彷徨在这雨巷,象征着对美好希望的追求和理想的最终幻灭。诗人把美好生活虚拟成了丁香般的姑娘。诗人明明看到了她,却又无法走近她,象梦一样来,又象梦一样地飘逝。

(五)艺术特色

1、变幻文法结构,经过巧妙组合,实现由散文到诗的转化。

此诗中,诗人遵循语音原则,强调语音的节奏和音调,绝妙地切割散文式长句组成了神形兼备的现代诗。以第一节为例

2、音节特色及其用韵。(叶圣陶盛赞这首诗“替新诗的音节开了一个新的纪元”)

①复沓句式的妙用。以第三节为例“象我一样”“象我一样地”第四节“象梦一般地”“象梦一般地凄婉迷茫”等连贯上下句式,可以说是诗歌内在的巧妙拉长,形成了诗歌回环叠唱的效果。再如首尾两节,使整首诗节奏显得整齐和谐;

②词的重叠运用。如二、三节间的“彷徨”。音节上灵动、变化而富生命力,形成舒缓悠扬的节奏;

③《雨巷》共7节,每节6行,每行押“ang”2到3次,如雨巷,悠长,彷徨,姑娘,芬芳等在诗行中反复出现形成了一种悠长的旋律。诗歌的外在形式是要为诗歌所要表达的意境和内容而服务的,不但使用“ang”的韵尾,同诗人追求的幽深空蒙的意境、凄婉徘徊的情调很好的的融合起;

④排比手法的运用:“丁香一样的颜色/芬芳/忧愁”这句字数相同,结构相似,以排比的手法把丁香姑娘刻画得非常妩媚,但却带着淡淡的忧愁,表现了诗人对美好理想的追求,但理想又难以实现的惆怅,同时反复吟咏也增强了诗歌的音乐美,营造了一种空蒙的意境; ⑤ 诗歌的用词:别具特色。用了大量很浓的带有情绪色彩的双音词,如寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、颓圮,忧愁等无不透露出朦胧感伤的诗情。

附:课后练习:1、将《雨巷》这首诗改编成一篇散文(或者小说)。

2、课外拓展:分析戴望舒的另外一首象征诗《秋天的梦》。

迢遥的牧女的羊铃/摇落了轻的树叶。

秋天的梦是轻的/那是窈窕的牧女之恋。

于是我的梦静静地来了/但却载着沉重的昔日。

哦,现在,我有一些寒冷/一些寒冷,和一些忧郁。

教学目标

1. 理解意象,通过意象来把握意境的营造

2. 把握本课思想内容,在课堂上背熟一部分课文

3. 体会文中“丁香姑娘”的象征意义

教学重点,难点

1.朦胧诗的特点

2.把握作者情感

3.丁香姑娘的含义

4.真正做到课堂背诵

教学方法

1.朗读法:朗读课文,感知本文的意境美,含蓄美

2.启发法:通过图画进行引导启发

3.探讨法:创造良好的教学氛围,调动学生学习兴趣

课时安排:两课时

教学步骤

第一课时

一、导入新课

雨巷,一条多么悠长的雨巷;雨巷,一条多么寂寥的雨巷;雨巷中,彷徨着一位诗人,又彳亍着一位姑娘。他们在雨巷中飘然相逢,又飘然相散。这景,这情,诱使过多少读者遐想幽思!

这诗人笔下的“雨巷”,究竟是怎样熔铸而成的?究竟表现了一种什么样的情思?且让我们一起来细细探寻戴望舒的《雨巷》。

二、写作背景及《雨巷》

这首诗写于1927年夏天。当时全国处于白色恐怖之中,戴望舒因曾参加进步活动而不得不避居于松江的友人家中,在孤寂中咀嚼着大革命失败后的幻灭与痛苦,心里充满了迷惘的情绪和朦胧的希望。

《雨巷》是戴望舒的成名作,诗作写成后差不多一年,作者将它投寄到《小说月报》。当时代理《小说月报》编辑的叶圣陶一看到这首诗就非常喜欢,称它为“替新诗的音节开了一个新纪元”,并送给作者“雨巷诗人”的称号。这一年,作者才22岁。

三、聆听录音,感知内容。

1、这首诗讲了个怎样的故事?

细雨春日,一位青年撑着油纸伞彷徨在雨巷,他希望逢着一个丁香一样的姑娘,也撑着油纸伞向他走来,走过他的身旁,走尽这雨巷,最终他还是一个人孤零零地走在这雨巷。

2、全班朗诵,说说你听读后的感受。

感受:忧伤、惆怅、凄婉、寂寥和朦胧的美。

3、你是如何获得这种感受的?

明确:诗歌内容,具体说是语言。

四、研读诗歌,把握意象。

1、我们的忧伤、惆怅等感受来自语言,作者并不是直抒胸臆,而是通过意象来表现某些情感。说说诗中运用了哪些意象?这些意象的特征是什么?(小组交流)

明确:意象特征

雨巷悠长、寂寥

油纸伞 古朴

我 惆怅

丁香姑娘 美丽、惆怅、寂寥

篱墙颓圮

这首诗最大的特点是明确与朦胧并存,也就是说它的意境是明确于朦胧并存。意境是通过意